興趣·方法·習慣
作者：郭和平
摘要：初中語文課是重要的基礎課，學生學習質量的高低，直接關係到其他學科的學習，關係到學生今後的發展。要真正有效地提高初中語文教學質量，需要作多方麵的努力，但我認為，最重要、最基本的工作，是在教學過程中，激發學生學習語文的興趣，指導學生掌握學習語文的方法和規律，培養學生良好的學習品質和學習習慣。
關鍵詞：興趣 方法 習慣
一、興趣是最好的老師
提高教學質量，關鍵在於調動學生的學習積極性，初中生有強烈的求知欲，但他們往往憑興趣學習。要使他們學得好，就要設法激發他們的學習興趣。要想學好語文，就要他們熱愛這門課程，對這門課程產生濃厚的興趣，隻有這樣，他們學起來才會有勁，才能克服各種困難和障礙，取得優異的成績。反之，如果學生對所學的功課不感興趣，即使要求他們勉強去學，也往往是徒勞的。
目前，中小學語文教學質量還不夠高，我看重要原因之一，是有些學生對語文課興趣不大。造成這種現象的是老師的教學不得法，不善於（有的根本不注意）在教學中培養和激發學生的興趣。有些語文教材本來很生動，很形象，學生也很感興趣，但給老師一講，反而索然無味，不生動了，學生不願學了，有些語文課為什麼上得無“味”？因為太呆板，太程式化，太繁瑣了，有些課講得過細過碎，缺乏情趣，氣氛沉悶，學生聽了當然不感興趣。
怎樣在教學中激發學生的興趣呢？我看一條是要使學生明確學習語文的目的，了解語文的功用，知道語文是一種基礎工具，是一種學習知識和從事社會實踐的工具。這樣，有助於調動學生的學習積極性。一條更重要的是要把課講得有情有趣，使學生覺得學語文有味。文章不是無情物，語文教學應注重感染。隻有“教之以情，授之以趣”，學生才能在思想上受到啟發，感情上受到熏陶，知識上有所收獲，促使他們在德智體諸方麵得到發展。現在的語文課大都缺乏情趣，嚴肅有餘，活潑不足，教學板滯，氣氛沉悶。而要治好目前語文教學中這一“通病”，我認為應提倡把語文課上得生動活潑，有情有趣，變空泛乏味的說教為富有情趣的熏染，使學生在語文課上如坐春風，感到生動，活潑有趣，於潛移默化中受到教育，在無窮的趣味中獲得知識。第三條是教學要做到有的放矢，使學生真正有所得。現在有的語文課，考慮學生的實際情況不夠，教學目的較為空泛，要求不具體，不明確，上起課來，這也想講，那也想說，結果是多而雜，什麼也沒講清。學生所得不多，收效甚微。因此，有些學生認為語文課“上與不上一個樣”。要改變這種情況，使學生感到真正有所得，認為上與不上不一樣，那就要求教學目的的單一，教學要突出重點、難點，講得精粹些。事實證明，哪個語文老師的課上得好，那個班的學生學習語文的興趣就高。
二、方法是打開寶庫的鑰匙
要有效地提高語文教學質量，必須著眼於培養學生的閱讀能力。語文教學的目的，不僅要向學生傳授語文知識，更重要的是教給學生的閱讀的規律和方法，培養學生的獨立閱讀能力。
如何指導學生掌握閱讀的規律和方法呢？這就要弄清語文學科的特點。一篇文章包括思想內容和語言形式兩個方麵。學習語文同其他學科有些不同。要讀懂一篇文章，並要真正學到手，不僅要理解文章的思想內容，而且還要理解文章的語言形式。隻有真正對文章的內容和形式有了全麵的理解，才能算讀懂。根據語文的這一特點，學習一篇語文教材不外乎以下三個問題：一是文章寫了什麼？二是作者是怎樣寫的？三是為什麼要這樣寫？這三個問題包括文章的內容和形式兩個方麵，第一個問題主要是通過語言形式了解文章的主要內容。第二個問題主要是通過內容了解文章的語言形式，第三個問題則是了解文章的內容和形式的有機結合。依照這樣的順序，逐步深入理解的過程，就是一個由形式到內容，再由內容到形式，而後又由形式到內容這樣一個由表及裏、由淺入深，循環往複，不斷深化的過程。這樣的過程可以說是一般的閱讀規律和方法。由此看來，閱讀一篇課文是一次複雜的認識運動。盡管不同的課文，不同的學生，這種認識會存在差異，但大體有著一個基本共同的程序：粗讀，了解大概——細讀，理解文章的中心和主題——精讀，掌握文章的重點——熟讀，吸收與消化。