摘要 從係統論的角度出發，將大學看做一個生態係統，針對大學中的公選課現狀進行調查和分析，探究其深層次原因，並進一步提出相關的改進措施，以期建立一個真正良性循環的大學生態係統。
關鍵詞 公選課；大學；生態係統
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X(2010)18-0010-05
Courses into See Students in Campus： Survey for University Elective Course//Dong Yang
Abstract From the system theory point of view， consider the university as an eco-system for universities in the public elective current situation investigation and analysis exploring the deeper reason， and it proposes the relevant improvement measures in order to establish a real virtuous circle of the University of eco-systems.
Key words public elective current； university； eco-systems
Author’s address North China Electricity Power University， Beijing， China 102206
大學是由所有大學人組成的一個文化和學術活動的係統，大學人所需要的各種能量、信息、物質在這個係統中以不同方式流動著，為整個係統的生存、發展作出應有的貢獻，達到生態和諧。然而這個生態係統呈現一種惡化的趨勢，社會上的功利氣息侵入到大學校園中，讓象牙塔不再純淨。這一點可以從學生選課的現狀窺見一斑。建立一個融洽、和諧、良性循環的大學生態已刻不容緩。
1 當前高校學生選課現狀
本次調查采用問卷方式，曆時2個月。調查選擇在華北電力大學進行，調查對象涉及大二至大四的本科生。本次調查共發放調查問卷120份，收回問卷107份，其中經整理後，確認有效問卷100份，占調查問卷總數的83.3%。
1.1 選課製的淵源
選課製於18世紀末首創於德國，主導理念有兩種：追求合理的知識結構和張揚學習自由。但在運行中，這兩種理念的表現形式常常是衝突的，人們價值取向的側重點總是在二者之間擺動，或側重合理知識結構的獲得，或側重於人的自由的充分舒展。
選課製是以選課和學分積累為核心創製的一種高等教育教學管理製度，是對課程設置僵死、修業年限劃一的陳舊教學管理製度的變革，其目的在於因材施教，促進個性發展，培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。但是就現狀看，選修課課程建設還有很多不盡如人意的地方。
1.2 針對公選課現狀的分析
通過調查及問卷分析，現將大學生的選課現狀進行以下歸類總結。
1)選課的動機功利化。對目前影響學生選課的主導因素作了一次調查，發現大部分學生選課所依據的標準已不再是課程的內容及其學術價值和學生自身的誌趣，而是看該課程是否容易取得學分(圖1)，越來越呈現出一種實用主義傾向。26%的學生表示會在同一課時選修2門以上的課程。在他們看來，這樣可以“利用盡可能少的時間獲得最多的學分”。
並且，由圖2可知，很少有學生選理科課程，他們認為這些理科的課與社會科學類科目相比，實用性要差很多，而且又很難。由此可見，學生選課時所持的完全是一種功利性、實用性的態度。
由於對課程不了解，對課程難度估計不足等問題，導致學生選課存在一定盲目性，例如：在選擇C語言這門課的時候，甚至有學生將其看做語言類學科。
2)課堂情況不容樂觀。
①學生的表現。調查得知，許多學生在課前都會先打探“情報”，例如哪個教師評分鬆、考核不嚴等。很多大學生功利性地選了一些課程，卻因為“不感興趣”或者不認可授課教師的水平而頻頻逃課。學生對公選課的了解程度見圖3。
自由散漫之風盛行，學生態度不認真，課堂秩序亂，出勤率低，師生關係不融洽，教學效果差等幾乎成了大學公共課的通病。如圖4所示，95%的學生表示自己有過公選課逃課的經曆，令人震驚。
56%的學生表示逃課主要是由於課外活動所占時間過多。51%的學生將社團活動列為第一要務，也使得學生將原本該列為主業的學習排到課外活動之後。
②教師的表現。58%的學生認為授課教師對本課重視程度不夠；34%的學生認為教師課前沒有認真地備過課，授課的隨意性很強；41%的學生反映教師上課一直是照本宣科；46%的學生指出教師對逃課現象視而不見，縱容了逃課現象。
57%的學生認為選修課程實際效用度小於期望值，與自己選課初衷偏離太遠，導致一部分學生中途退出，走上逃課的“不歸路”。
3)結課考核機製不健全。調查得知，92%的學生認為公選課的考試簡單，而且學校對於公選課考試的監督力度也很小。不少學生反映，多半公選課都是采用開卷考試或論文的形式。這樣的一種原本是為激發學生獨立思考、自主創新能力的方式卻加劇了學生逃課現象，因為學生將其解讀為“不用上課也能拿到學分”。
即便是公選課采用考試的方式來進行考核，其正規程度與專業課考試相比，也有著天壤之別，連配置2名監考教師這樣的基本要求都無法得到滿足。而這樣一種考核方法與監督機製又恰恰助長了不良的學風的形成。
4)不良學風的傳染。24%的學生表示，自己對於公選課的一些做法最初是由高年級的學長所傳授的。選課之初，新生往往對於公選課都沒有足夠的了解，因而更多的人會選擇向自己的學長取經。而學長除了傳授具體的選課方法之外，還會透露一些“小竅門”，如如何逃課。這些招數受到大一學生的歡迎，在學長的“悉心教導”下，這些原本是為求知到大學來接受洗禮的學生受到校園內不良學風的影響，染上一種功利之氣。
2 對學生選課現狀的原因探究
2.1 學生方麵
1)學習態度的功利性。根據X理論，目前大學生以學分為導向的選課方式正體現了其經濟人“趨利避害”的本性。尤其是他們將“同一課時選多門課”視為最經濟的做法，更能印證這個觀點。大學生作為正在接受高等教育的一類人群，所追求的不應僅僅是經濟人這一最低層次的標準，而應該是自我實現人。大學生從自我實現人退化為經濟人，不能不被視為大學生態惡化的一個重要表現。
2)信息不完全導致選課的盲目性。學生對課程缺乏了解，導致選課時往往具有盲目性。有的學生選課存在“隨大流”現象，結果一些課程爆滿，有的則門可羅雀。學生選課的盲目性還表現在選擇時往往隻重教師之“名”，缺乏對自身接受水平的清醒認識，接受困難，從而產生畏難情緒。盡管學生由於盲目性選擇存在諸多誤區，但是很難看到有專門的教師對學生提出指導性的建議。可見，在選課製實行的過程中存在以下問題：選課信息缺乏，了解該課程教師的信息渠道及方式較少，選課信息誤導以及選課信息反饋差等。