1 前言
現代教育的實踐表明，在教育發達國家中，實踐教學在整個教學中占有極其重要的地位，是教學工作中必不可少的重要環節。在我國，隨著教育與社會經濟發展關係的日漸密切，特別是市場對實用人才需求量的增加，實踐教學也越來越受到教育工作者的高度重視。筆者通過自己多年從事高職藝術設計教學的經驗，就設計學科的專業實踐教學問題進行初步探討，以求提高高職藝術設計學科的教學質量。
2 藝術專業設計學專業實習教學
藝術專業設計學的專業實習是在高年級開設的一門綜合性實踐課程，旨在幫助學生盡快適應就業環境，提高操作技能，探尋自我社會定位。一方麵，它是學生將學校所學知識和技能進行應用和實踐的平台，是對學生2～3年專業學習水平的全麵檢驗；另一方麵，它能讓學生融入社會基層，幫助學生獲得社會生活經驗，實現自身價值，塑造和完善人格。總之，它是學生從學校走向社會的一次嚐試，在嚐試中進行綜合能力的鍛煉，在嚐試中不斷成熟和發展。同時，通過專業實習教學，使學生的基礎知識與基本技能得到提高，為將來從事社會活動奠定專業基礎。
3 藝術專業設計學專業實習教學的實踐
設計學是一門實用學科，也是高職藝術專業的基礎學科，這一學科性質決定了它必須走服務社會、麵向社會的道路，而服務社會和麵向社會的根本出路在於深入社會，深入生產、建設、服務、流通等第一線。高職學生在學校經過近3年的專業理論、專業基礎和專業技能技巧的學習，基本掌握了基本的設計理論，也具有一定的設計能力，但未經曆過從設計到產品的過程，其具體運用的認識和經驗都極度缺乏。
例如一幅大型的戶外平麵廣告，電腦裏的小樣與實際成品會有巨大的差異，成品需要講究與環境的協調性，講究視覺衝擊力，對這些差異的把握是需要足夠的實踐經驗的，僅僅依靠學生在校學習的知識是遠遠不夠的。又如室內設計中的造型與家具尺寸的問題，教科書上有前人總結的經驗，但在實際應用中也不能缺乏靈活性，同樣一個造型在不同大小的環境中尺寸是怎樣變化的？同一件家具的設計是否能跳開人體工程學和傳統造型等的束縛而有所創新？等等。這些靈活性的獲得，也需要足夠的社會實踐和生產操作實踐。特別是對生產材料的運用，可以說是學生的致命弱點。就室內設計而言，木板麵材和地板麵材就有幾百上千種，它們的紋飾、性能、檔次、價位如何，怎樣使用等，對於一個設計師而言都是至關重要的，這種見識更需要實踐經驗。因此，一定要讓學生深入到生產第一線，全麵了解生產過程。
為此，要解決的第一個問題是“選擇實習地點”。由於專業實習接受單位的客觀條件限製，專業實習單位一般采取學校推薦、用人單位聘用、學生自行聯係等方式確定。選擇的實習單位要有實力和活力，能為學生提供較高水平的技術平台、鮮活的生產現場、充足的實踐機會。
要解決的第二個問題是“選擇實習導師”。除了為學生聯係一個有較高專業水平的設計師作為導師外，還要提醒學生注意向身邊每個團隊成員學習。每個設計師都有他擅長的，甚至包括工人師傅，他們在長期的生產施工過程中總結了很多既規範又有效的多快好省的方法，這些都是在教科書上學不來的。在專業實習期間，學生還應主動向指導教師彙報實習情況，以便及時得到教師各方麵的指導。同時指導教師要及時進行實地檢查，監督和檢查學生的實習情況並給予有效指導。
組織學生參與設計學科的專業實習，除了上述所論，對於高職3年製學生來說，集體外出實踐實習也是十分重要的環節。一方麵，通過組織全體學生集中外出實習，可使學生開闊視野，增強對事物的認識、對比和取樣的自覺性，另一方麵，通過集體的實踐實習活動，可進一步調動學生積極參與社會活動的積極性，寓思想教育、政治教育、集體主義、愛國主義和熱愛大自然的教育於一體，體現現代教育的新觀念、新思想和新的發展觀。
總之，藝術設計學科的專業實習是畢業設計的有機組成部分。畢業設計是3年高職學習績效的集中體現，也是一個專科生在校期間提交的最後一份“課堂作業”。而專業實習就聯係著畢業設計，是畢業設計的前奏，是畢業設計的醞釀期，同時也是畢業設計題材、內容的重要來源之一。因此，要解決的第三個問題是“確定實習內容”。實習的基本指導原則是將課堂學習內容應用於實踐，實習要有鮮明的專業特色，不提倡與專業學習內容毫不相幹的實習。在實習過程中要幫助學生擺正位置、調整心態，正確處理學習與工作中可能遇到的各種矛盾，協調好學校與實習單位的關係，提醒學生留心身邊的工作，啟發學生在工作中發現和挖掘各種潛在的題材和研究項目，並指導學生將專業實習和畢業設計有機結合起來。這些都是實習教學的重要內容。