1 前言
小集體教學法是在體育教學中將學生按照一定的依據分成若幹個小集體，一個小集體內包含一定數量的學生，整個教學自然班包含若幹個小集體，教師將教學目標傳達給學生，將主要的練習方法和途徑、評價方法傳授給學生，讓學生根據小集體內部的實際情況科學地選擇練習方法和途徑。教師對小集體的練習進行巡回指導和糾正，同時小集體參與到體育教學的評價。本研究將小集體教學法引入到技工院校體育教學中，通過教學實驗，結合其他研究方法，驗證小集體教學法對技工院校體育教學的促進作用，旨在推進技工院校體育教學的開展。
2 研究對象與研究方法
2.1 研究對象
抽取濱州市某技工院校體育教學為研究對象。
2.2 研究方法
本研究主要采用實驗法，抽取體育教學的2個自然班，每班人數30人，1個為對照班，1個為實驗班。實驗前對2個班級學生的有關指標進行測量，將小集體教學法作為幹預條件。對照班采用普通的教學方法，而實驗班采用小集體教學法，一學期後再次測量2個班學生的有關指標，比較實驗前後學生指標的變化狀況。實驗前後學生有關指標的測量主要以問卷的形式進行，以教師提問、學生自述為主要的方式。另外研究還采用文獻資料法、訪談法、數理統計法和邏輯法。
3 研究結果
3.1 實驗前實驗組和對照組狀況
實驗前將實驗組和對照組學生的體育成績、體質狀況和學習能力進行比較，其中體育成績采用教師對學生打分的方式進行，10分為滿分；體質狀況采用學生自我評判的方式進行，學習能力采用教師對學生評判的方式進行，均采用“非常差”“比價差”“一般”“比較好”“非常好”的Liket5級積分的方式。
1)對照組和實驗組差異。通過調查得知，對照組的體育成績平均分為7.746 7，體質狀況平均分為2.666 7，學習能力平均分為3.100 0。而實驗組的體育成績平均分為7.833 3，體質狀況平均分為2.866 7，學習能力平均分為2.933 3。在體育成績和體質狀況上實驗組學生稍微高於對照組學生，而在學習能力上對照組學生稍微高於實驗組學生。實驗前對照組和實驗組學生在體育成績、體質狀況、學習能力上不存在顯著性差異，顯著性概率分別為0.142、0.287、0.464。
2)對照組和實驗組性別差異。研究發現，實驗前對照組男女生在體育成績和學習能力上存在顯著性差異，顯著性概率為0.014和0.016；而在體質狀況上不存在顯著性差異，顯著性概率為0.317。實驗前對照組男生的體育成績、體質狀況和學習能力高於女生，男女生的體育成績總體在7.6分以上；男女生的體質狀況均低於3分，介於“比較差”到“一般”之間；而女生的學習能力低於3分的中間值，男生的學習能力高於3分的中間值。實驗前實驗組男女生在體育成績和學習能力上同樣存在顯著性差異，p=0.000、p=0.046，而在體質狀況上也不存在顯著性差異。但是實驗組男生的體育成績高於女生，而在體質狀況和學習能力上則是女生高於男生。男女生的體育成績總體在7.7分以上，體質狀況和學習能力女生高於3分的中間值，男生低於3分的中間值。