摘要 隨著網絡技術在教育上的應用和推廣，遠程教研已經成為教學研究的一種重要形式，但是這種教研形式目前並不完善。用群體動力學理論對遠程教研的各要素進行深入分析，並提出優化策略。
關鍵詞 群體動力學；遠程教研；內聚力
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2010)18-0098-02
Group Dynamics in Use of Teaching Remote and Research//Zhao Xia
Abstract With the network technology application in education and promotion， remote teaching and research has become an important form of teaching and research， but this form of teaching and research is not perfect now. The author uses the group dynamics theory for remote teaching and research of various elements of an in-depth analysis and proposes optimization strategies.
Key words group dynamics； teaching remote and research； cohesion
Author’s address Communication College， Shandong Normal University，Jinan， China 250014
教研是教師專業成長的內在需求，是教師職業進步的主渠道。信息技術和網絡技術的不斷發展使得教研活動不再局限於現場教研，遠程教研作為一種新的教研方式已經成為現場教研的有效補充。但是目前的遠程教研效果與理想的狀態存在很大差距。遠程教研是教師為提高教學質量進行的群體活動。德國心理學家卡特因·勒溫提出的群體動力學以群體的性質、群體發展的規律、群體和個人的關係、群體和群體的關係等作為研究對象，主要研究群體的凝聚力、群體壓力和社會規範、群體目標和成員的動機作用、群體的結構特性等[1]。因此，用群體動力學的理論來分析遠程教研，充分發揮廣大教育工作者的能動性是非常有意義的。
1 遠程教研的群體結構
1.1 群體的組織結構
群體動力學認為，群體目標的實現程度與群體組成的異質性有關，對於複雜目標的完成，異質性越高，目標完成的程度越好。異質群體成員可以取長補短、集思廣益，具有較高的工作效率。遠程教研打破時空的限製，群體成員由不同地域、不同層次的人員組成，充分提高了群體的異質性。傳統教研由於受時間、空間、經費等條件的限製，普通教師很少有機會與專家在一起進行交流。遠程教研使得專家能夠通過網絡方便地與普通教師進行遠程交流。
1.2 群體的交往結構
傳統教研活動往往是名師或骨幹教師上示範課，教研員進行點評和總結，普通教師觀摩學習。這種模式過多地依賴權威，不僅使成員的目光受到限製，而且無法充分調動普通教師的積極性，影響群體的內聚力。遠程教研采用群體控製的互動模式，成員的交流更加充分。網絡上的交流減少了麵對麵交流方式中存在的緊張與顧慮等情緒，更利於成員充分表達自己的觀點。相同學科的教師由於教學工作的相似性，具有很強的認同感。一線教師具有多年的教學經驗，他們的觀點更加切合實際，能給專家提供鮮活的研究材料。專家理論上的宏觀的指導能讓教師在實戰探索中少走彎路，教學思路更加明晰合理。