摘要 發達國家小學教師培養出現的高學曆化、培養培訓一體化、培養過程實踐化等特點，給我國師範院校提供了許多值得借鑒的經驗，比如提高小學教師的學曆層次，改進現行小學教育專業的課程計劃和培養模式，尋求政府的支持和小學的配合，使得小學教師培養真正適應基礎教育改革的需要。
關鍵詞 小學教師培養；一體化；比較
中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2010)18-0119-02
Comparing and Analyzing on Differences in Training between Domestic and Foreign Primary School Teachers//Chang Rui
Abstract In the developed countries， the well organized process on primary school teachers’ training which have brought a group of high leveled staff to primary school； also established the significant characters that integrating the culturing and training and putting the training into practice organically. These successful experiences really set the domestic training good examples which can avoid the detours that may appear in our teachers’ education reforming. In a word， adding the forerunners’ experiences and the consideration of the domestic circumstances will greatly help the primary teachers’ training better meet the need of basic educational reform.
Key words primary school teacher training； integrated； comparison
Author’s address Baotou Teachers College， Baotou， Inner Mongolia， China 014030
如火如荼的基礎教育改革在全國全麵展開，教師素質不高是在改革過程中暴露出的諸多問題中十分突出的問題之一。作為培養教師的主要陣地，師範院校現在的培養模式培養出的學生能否滿足當前改革的需要，已經成為師範教育工作者迫切需要解決的問題。本文試圖通過國內外小學教師培養的對比分析，尋求解決問題的辦法。
1 發達國家小學教師培養的發展曆程和趨勢
就學製來講，幾乎所有的國家都經曆了小學教師培養從中師到高級師範專科再到師範大學的演變過程，到20世紀80年代，已經全部提高到本科學曆層次。特別在近幾年發展起來的研究生群體進入小學教師的行列，更是為小學教師的高學曆化加上精彩的詮釋。另外，小學教師和其他學校教師的學曆要求趨於同一化，有的國家甚至對小學教師比其他類別的學校的教師要求更高。
從培養模式的角度看，許多發達國家的小學教師培養，由過去的師範院校單獨培養逐步轉型為由綜合大學與師範學院合作培養，或者由依附於綜合大學的師範院係完成。這種模式，從表麵看，師範院校或者消亡，或者依附於其他高等學校，或者改製為綜合性大學，似乎是削弱了師範教育；實際上，由於有了普通大學學術上的優勢，再加上師範類課程體係的支持，師範教育實際上得到極大的加強。同時，教師的職前、入職、職後培養培訓一體化，已經成為教師培養模式的大趨勢。特別是將職後培訓作為保持教師高水平發揮教育教學效能，不斷提高教學能力，適應教育發展的需要的重要途徑，已經成為所有發達國家的共同特點。
通過對各國教師培養培訓課程的分析不難發現，過去的教師培養課程都是重視學科教學，教育教學的理論普遍薄弱。而現在的課程加強了教育理論課程的比重，尤其是實踐課程受到各個國家的重視。如美國的教師專業發展學校(Professional Development School，簡稱PDS)，實踐課程的比重達到50%，其他國家的實踐課程也在20%以上。