4、注入式教學方式仍占較大的比重
目前，注入式、填鴨式課堂教學並不受大學生的歡迎。受財務管理內容多，課堂時間有限等因素的影響，為了完成每一時段教學任務，課堂上基本是教師講，學生聽，互動時段少。即使是采用多媒體教學，也存在同樣的情況。由於個別教師對多媒體課件開發投入不夠，課件缺乏圖像、聲音、動畫等，難以體現教師講解更形象、更生動、學生更易理解的特色。這樣的多媒體課堂教學實質是一種變相的注入式教學方式。
二、財務管理課程教學改進
1、強化課程體係建設
強調基本概念、基本理論、基本方法教學的理論與實際相結合，解決理論與實際脫離的問題。以會計學為基礎，融合金融學、管理學、證券投資學理論，強化相關學科之間的交叉，豐富和發展財務管理學的教學內容，著力培養和提升學生的創新、創業精神，建設以體現公司理財新思維、符合國際經濟一體化和會計國際化發展趨勢為內容的課程體係。同時財務管理是一門既強調經濟學理論、又強調在現有法律環境下財務實踐操作的課程。基本概念、基本理論和基本方法的理論教學是我國高等學校在教學過程中一直強調的關鍵因素，財務管理因其本身的特點，除了應強調這“三基”的理論教學以外，還應該注重與實際案例相結合進行分析。另外，在分析中還應注重定性與定量分析的相結合。
2、協調解決相關課程的交叉內容、教學內容的時效性、編寫適合教材
首先，由於課程體係的緣故，財務管理與管理會計、成本會計、統計學等課程內容存在不同程度重複，其中與管理會計交叉重複內容最多。還要處理好在有些高校中設置財務管理基本理論，中級財務管理，高級財務管理的問題。在財務管理教學中應以資金的規劃與控製為主線來設置內容，避免與其他課程在內容上有太多的重疊，這樣便於根據學生學習情況靈活安排教學內容。其次，財務管理課程的理論和方法受會計環境、會計製度、會計法規影響較大。近幾年，隨著我國會計製度、會計準則和世界的接軌，每年都有許多新的準則出台，引起會計理論和方法的改變，使得財務管理內容在不斷擴大，新的研究領域也在不斷地湧現，而這些內容並不能及時地出現在教材中。因此要將這些新知識及時有效地補充到教學內容中去，適時更新教學內容，使我們的教學始終保持教學內容的先進性。最後，教材對幫助學生學習，係統幫助學生理解，非常重要。前麵講了財務管理與管理會計、成本會計、統計學等課程內容存在不同程度重複，編寫一本內容合理科學的教材，對提高教學質量非常必要，也非常重要。
3、多種教學方法並用
好的教學方法是提高教學質量，培養學生創新思維的重要途徑。在財務管理學的教學過程中通過多種教學方法的並用，培養學生的問題意識，迎合學生的求知欲和創造欲。首先，案例教學法的應用，教學中案例和實驗要源於日常生活，形象直觀，力求深入淺出。財務管理源於經濟生活和生產實踐，但其理論及方法又高於經濟生活和生產實踐。在校學生既沒有參加過生產實踐和會計工作，更沒有對企業或公司日常財務管理活動的感性認識，學習財務知識確實具有一定難度。因此，為了使學生更好地掌握財務管理的基本原理和基本方法，應摒棄《財務管理》中純理論的講授方法，輔之以理論與日常實例相結合的教學方式，在教學過程中多舉些我們日常生活中的具體例子，收集通俗易懂又與日常生活密切相關的經濟現象作為實例，運用簡潔、流暢的語言進行分析、綜合演繹和歸納。從而提高《財務管理》課程的講課效果。其次，講授法的應用。講授法是在最短的時間內有計劃、有目的傳授大量係統知識的最有效的途徑。在財務管理學的教學過程中，對於涉及基本理論、基本方法的內容，比如資金的時間價值等內容，應采取講授法教學，這樣既可以加強學生對基礎知識、理論的掌握，又可以為其他章節或課程的學習打下堅實的基礎。再次，啟發式教學方法的應用，《財務管理》的教學以往采用注入式教學方法，雖然完成了教學內容，但學生的學習效果並不很理想，學生的學習潛能沒有完全啟動。啟發式教學是指創設一個問題情境，以學生為中心，以教師為引導的一種討論式教學方法。該教學方法對教師提出了很高的要求，教師要吃透教材，精心備課，將知識點進行分析歸類；教師要把握好課堂的氣氛，既要讓學生暢所欲言，談出自己的觀點和見解，又不能混亂；教師要對所提問題在學生討論的基礎上要給予及時的正確的歸納總結，重要問題要給予科學闡釋，讓學生知其然並知其所以然。充分發揮學生本人的思維能力和創造性學習精神，激發其學習熱情，培養獨立思考能力，從而進一步提高本課程教學質量。