淺談教師激勵學生的藝術
高教研究
作者：梁勝利
【摘要】正確有效的激勵可以更好地發揮學生的學習與創造能力，教師不僅要有傳授知識的能力，還要懂得激勵學生的藝術，恰當運用馬斯洛需求層次理論來激勵學生，可以融洽師生關係，提高教師的工作績效。
【關鍵詞】馬斯洛 激勵 藝術
鄧小平同誌說過：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體全麵發展的有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關鍵在教師”。教師不僅要正確、自覺地貫徹黨的教育方針，對學生實施全麵的素質教育，還要注重滲透教育，以自身正確的價值觀及良好的心裏素質去塑造新一代青年的人格。教師不僅要有傳授知識的能力，還要懂得激勵學生的藝術。正確的激勵是管理的關鍵所在，美國哈佛大學的管理學教授詹姆斯說，“如果沒有激勵，一個人的能力發揮不過20%-30%，如果施以激勵，一個人的能力則可以發揮到80%-90%”。教師正確有效的激勵可以更好地發揮學生的學習與創造能力，融洽師生關係，提高教師的工作績效，構建和諧校園。
激勵學生必須要考慮到學生在成長過程中的需求，滿足學生需求的激勵才是真正有效的。美國心理學家馬斯洛認為，人的需要雖然多種多樣，但是有重要性差別和實現的先後差別。根據需要對個體的重要性程度，馬斯洛把需要分為五個層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、自我實現需要。需要層次理論又被稱為“金字塔”理論，人總是從低層次需求轉到高層次需求，塔頂的自我實現需要是最高級的需要，越是低級的需要，對個體的重要性越強，獲得滿足的力量越大。同時，隻有低一級的要求被滿足時，人們才會向高一級要求轉化。但是需求並不是不可逾越的，有時會越過較低級需要層次而向高級層次躍進。
依據馬斯洛的需要層次理論，激勵必須要考慮人的需求，別人需要什麼，在允許的條件下就給予什麼激勵，這樣的激勵才是真正有效的。因此，對於學生的激勵，必須要針對不同類型的學生在學習成長過程中的需求，有針對性地給予激勵。
一、生理需要型學生
這種類型的學生，最迫切需求的是物質，需要錢來供自己生存和維持學業等，因此，他們可以做累一點、髒一點、不太體麵的勤工儉學工作。這種類型的學生一般為家庭經濟困難的學生，對他們最直接有效的激勵方式是物質激勵。教師掌握了班中一些家庭經濟困難的學生的狀況可以向學校領導反映，由學校或教師出麵聯係一些勤工儉學工作解決這類學生的生存問題，可以使學生更加安心努力地學習並拿到獎學金，這樣才能使學生向更高的目標邁進。
二、安全需要型學生