淺談高校學生評教指標體係的有效性
高教研究
作者：周婷婷
【摘要】通過對教學質量的評估，高校管理者能及時了解教學進程中存在的問題，掌握教學質量的信息；同時也為高校提高課堂教學質量提供可靠依據。作為教學評估體係的重要組成部分，學生評教可以對教師教學和課程做出最有說服力的評判。為了讓學生對教師教學做出準確的評價，就需要製定出有效的評教指標體係。
【關鍵詞】學生評教 指標體係 有效性 特征
隨著高等教育的迅速發展，我國高校通過健全由“教師自評”、“領導評估”、“同行互評”和“學生評教”等相結合的課堂教學評估體係，加強了對課堂教學的質量管理。其中，學生評教作為教學評估的一部分，它一方麵作為高校教學評估的必要環節被納入學校教學質量保障體係中，在成為學生對學校的教育服務質量進行監督和評價的一條有效途徑的同時，也成為許多高校深化教學改革、強化教學管理的重要手段之一；另一方麵作為教師評價體係中的一部分，學生評教推動著教師不斷提高自身素質與教學水平。
學生評教，簡單來說就是學生對教師教學的評價。從發展性教學評價理念出發，學生評教的主要目的是通過向教師反饋學生的評教信息，讓教師及時了解自己的課程及教學的優缺點和存在的問題，調動教師的積極性，促進教師不斷改善課程、改進教學和提高教學質量。在教學過程中，作為學習主體的學生對老師的教有著最全麵的接觸和最深切的了解，他們對教師的教學效果評價有著最直接的發言權。同時，人們所強調的評教視角不同，其形成的評價指標體係也不同。由於教學過程是一個教與學同時進行的雙邊過程，因此，既可以強調教師的“教”，也可以強調學生的“學”。而這種不同是通過具體的學生評教指標體現出來的。目前，國內高校對學生評教在有效地提高教學質量方麵，已經達成了共識；但是對於什麼樣的學生評教指標體係是最有效的，卻多有爭議。筆者結合所了解的一些高校的學生評價指標體係認為，一套能夠反映評教目的的學生評教指標體係應該是最有效的，它應該具備以下這些特征：
第一，指標體係必須能夠反映素質教育和以生為本的教育思想。也就是說，教師教學不僅要教會學生學會文化知識，還要引導學生個性與思維的發展，讓學生既能掌握知識又能得到智力上的發展；同時教師教學要以學生為中心，以學生現有的發展水平為基礎，了解學生的學習需求，教給學生有能力學會以及想學會的知識，並突出對學生創新能力的培養。那麼，評價指標在設置上就要表達出“啟迪學生思維、鼓勵學生發表自己的見解、提倡不同觀點的交流與爭論”等方麵的含義。
第二，指標體係必須要指向評價目的，目的是設置指標的“指揮棒”。學生評教的主要目的是讓在教師了解學生的學習狀況的基礎上，找出教學中的具體問題給予改進，總結教學經驗。若想要學生評教的指標指向這一目的，那麼設置的指標就應該多表現教師的具體教學狀況以及學生在教學過程中的學習情況。隻有這樣，教師才可能清楚的知道教學問題所在，也才能根據學生具體情況給予及時調整，從而達到提高教學質量的目的。