三、強化評價體係，發揮激勵作用
1、圍繞教學目標來評價：評價過程要依教學目標的要求來進行，除了要評價學生完成教學任務的情況，還要評價學生在實習過程中的操作規範要求和掌握專業能力的情況，應對學生從基礎知識的掌握程度、基本技能的運用程度、學生的職業規範、職業態度、學習能力、道德素養等方麵做出評價。
2、注重實習過程的行為評價：評價過程不但要對實習結果進行觀察，更要關注學生在學習過程中的行為表現。在實習過程中結合各個實習階段進行評價，防止學生用實習結果替代實習過程的做法，所以教師在在評價時不能隻評價結果，更要著重評價全過程，不隻是評出分數，更應指出問題所在，給出具體的建議和方法。
3、評價形式應多元化：過程評價應針對不同的要求，不同的內容來進行，可以采用個人自評價、學生互評、教師總評的方法。個人自評的作用主要是重視學生學習的主動性，鼓勵學生反思，有利於促進學生的自主學習，學生互評有利於學生分享學習成果，從不同角度去發現問題，解決問題，相互學習。教師的總評非常重要，教師在評價時要注意發揮評價的激勵作用，縮短學生間差距，同時指出實訓過程中的問題所在，給出具體的改進方法及修改建議。讓實訓效果得到進一步的完善。評價結果的方式可以采用弟等式，也可采用分數製，必要時采用教師評語來進行。評價方式應盡量多元化，改變教師單一評價學生的模式。充分發揮評價的激勵作用。
財會實踐教學是以學生的實踐能力訓練為主線由低級到高級，由簡單到複雜逐步靠近培養目標的實踐體係。 作為一名職校教師，為培養出適合時代發展需要的與企業實際要求一致的技能型應用人才，今後還要從方方麵麵進行積極的探索和實踐，勤於思考，不斷總結經驗。進行更有效的實踐教學，使實訓教學的效果更加完善。
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