電工學教學與實踐改革
高教研究
作者：王永紅
【摘要】主要介紹了對電工學教學與實踐進行改革的三個方麵內容，並對改革應用情況及效果進行了總結。
【關鍵詞】電工學 教學 改革
一、教學改革的三個方麵
1、按照現代科技的發展方向，對《電工學》的教學內容和實驗內容進行了改革與研究，編寫了新的教學大綱、實驗大綱及《電工與電路》實驗指導書。圍繞學院提出的“學院有特色、專業有特點、學生有特長”的“三特”辦學目標，我們對《電工學》的課程內容和實驗內容按現代高校辦學方向進行了研究與改革。
新的寬口徑專業教學計劃的製定，使得專業基礎課程的教學時數一再壓縮。因此我們對照教育部頒布的專業目錄，考慮到原來的《電路分析》、《電工學》、《電氣技術》三門課程在性質上都屬於專業基礎課，在內容上有許多重複、相同或相關的章節，我們首先將以上三門課程合並為教育部專業目錄中的《電工與電路》這一門課程。
其次，按照新的教學計劃，編寫了新的教學大綱。《電工與電路》是電子信息工程專業四年製本科生的必修課，是電路理論的入門課程，是學習後續專業課程的基礎。課程中所介紹的基本理論和基本分析、計算方法在學習後續的專業課程中也是必備的基礎知識。考慮到它的基礎性，對原來所講三門課的內容，進行了重新整合。著重加強基本理論、基本知識要點及基本技能的教學，刪除了與其他課程重複的內容。
由於《電工與電路》既是一門基礎性很強的課程，又是一門實踐性很強的課程。因此結合新編教學大綱對《電工與電路實驗大綱》也進行了重新編製，並按照新編教學大綱編寫了《電工與電路實驗指導書》。旨在培養學生從事科學實驗的基本技能、技巧，提高學生分析、解決問題的能力，以適應現代社會對多層次人才的需要。
2、對教學進行改革，引入多媒體教學手段，使學生接受的信息量大為增多。課堂教學中主要是調動學生學習的積極性與主動性，培養學生學習的自主性，以適應現代社會終身學習的需要。我們在教學活動中進行了教學模式的轉換。“授人以魚，不如授之以漁”。因此，我們改變了過去主要由“教師講，學生聽”的模式，在教學中突出教師的主導地位和學生的主體地位。采用重點內容精講，力爭講深講透。麵對學時數的一再壓縮，而教學內容又增加的情況。為了在有限的教學中讓學生盡可能接受大的信息量。在教學上我們引入多媒體教學手段，以彌補教學時數的緊缺。我們選擇部分章節內容，並采用被廣泛應用的製作了教學課件。因為是一種能夠製作集文字、圖形、圖像、聲音及視頻剪輯於一體的媒體演示製作軟件，為人們傳播信息、擴大交流提供了極為方便的手段。能夠製作出十分精美的展示畫麵，其強大的圖文處理能力，使用戶能夠輕鬆駕馭圖形及文字的變化方式。我們采用製作的教學課件簡便易用、畫麵生動，而且可以根據教學需要，隨時方便地進行內容更新。
對實驗教學進行改革，進行《電工與電路虛擬實驗》的開發應用研究按照實驗大綱的要求，對學生做出了科學規範的實驗課要求。首先要求實驗前有預習報告，無預習報告不得進入實驗室進行實驗。其次在實驗過程中，加強管理、嚴格要求，確保每個學生都必須動手。而對學有餘力的同學，允許在完成規定實驗的同時，自選實驗項目進行實驗，提高學生的興趣。最後，嚴把考核關，平時隨機抽查已做實驗，學結束對所做實驗進行操作考試，讓每一個學生做到均會動手，均能動手，全麵提高了學生的基本實驗技能和技巧。為了提高實驗教學效果，培養學生的創新能力，節省實驗經費，提高辦學效益。我們嚐試了《電工與電路虛擬實驗》的開發。按照實驗大綱要求，我們選擇了部分實驗進行虛擬實驗開發。該實驗課件是以456為平台，可以完全實現實驗的仿真，該課件操作簡便，具備完成《電工與電路實驗》的基本功能，並可以方便地對電路及參數進行修改，完成不同實驗條件下的數據采集。