論師範英語專業素質學生的素質培養
高教研究
作者：吳金晶
【摘要】就業市場的嚴峻對師範類的學生素質的培養提出了新的挑戰，尤其對師範英語而言，對於教育專業和英語專業的教育英語複合型人才的培養更是迫在眉睫。對於新時代英語教師的素質結構要求做了詳細闡述，並對此提出了達到教育目標的對策。
【關鍵詞】英語教育 師範教育 複合型人才
在現代社會，對外語人才的需求越來越呈現出多元化的趨勢，作為師範英語專業而言，培養目標則定為：為中小學輸送合格的英語教師，並設置師範類的教育學、教育心理學、教育技能等特色課程，但是，在實際教學過程和畢業生就業狀況反映了諸多問題：知識麵窄，基本功不紮實，，英語綜合運用的能力不強。
最嚴重的是，師範英語專業的學生經過長期單一刻板的訓練之後，習慣了被動的接受知識，不善思索，批判性差，而且在盲目追求人才複合型的同時，喪失了英語語言學科的人文性，失去了對語言本質的學習研究。
我國的英語教育專業承擔著為廣大中小學培養優秀的英語教師的艱巨任務，英語教育專業的教學質量直接影響著中小學英語的教育教學。教師的素質是綜合的。從職能來說，“傳道授業解惑”，所謂“學高為師，身正為範”，即使對教師素質要求的凝練概括。
一、紮實的專業能力
所謂 “傳道授業解惑”，根本前提是教師本身具有紮實的學科專業能力。大多數學校都要求教師用英文授課，教師的本身的語音和語調會對學生產生潛移默化的影響，因此，一名優秀的師範英語專業的學生需要發音準確，語調純正，還要能夠運用基本的語音知識，比如停頓、重讀、連讀等等。
另外，教師的教學語言不同於日常生活的語言，隻要表意清楚即可。教師的教學語言應當是嚴謹規範的，尤其是對語法錯誤“零容忍”。況且，語法是學好一門語言的必修課，教師更應當準確把握各個語法知識的差異和聯係。在對師範學生的培養上，無論什麼時候都應當把紮實的專業能力作為第一培養目標，且不能盲目追求“複合型”人才的培養而本末倒置。
二、語言表達能力
作為教師，主要任務是使學生掌握某一學科知識，並形成運用的能力。教師的大多數教學活動都是通過“說”來進行的。如何簡潔、連貫甚至幽默地把心中的語義表達出來，是每一個教師應當思考的問題。而語言表達能力的培養是以厚重的積累為基礎的。胸中有丘壑，才能下筆如有神是一個道理。師範學生必須具備深厚的本民族文化素養和敏銳的雙語文化意識，了解最真實的文化，學習最地道的語言。同時學校可以輔助著學術活動、科技活動、社團活動、文化活動，對學生綜合素質進行鍛煉，提高師範學生的表達能力。