基於醫學生物學教學技巧的探討
教研探索
作者：趙改煥
【摘要】醫學生物學涉及與醫學相關的生物學基本理論、基本知識和基本技能等，既是醫學基礎的前沿學科，又是學習其它基礎醫學及臨床醫學的奠基學科，起著重要的橋梁紐帶作用。本文從如何激發學生學習興趣，改革教學方法及實驗教學三個方麵提出觀點，和同行們分享。
【關鍵詞】醫學生物學 教學 探討
在衛生學校初中起點的中專教育階段，醫學生物學是剛剛進入學校的學生首先接觸到的基礎醫學課程。醫學生物學涉及與醫學相關的生物學基本理論、基本知識和基本技能等，既是醫學基礎的前沿學科，又是學習其它基礎醫學及臨床醫學的奠基學科，起著重要的橋梁紐帶作用。下麵筆者結合教學實踐談幾點體會，以期更好的提高授課效果。
一、要激發學生的學習興趣
興趣是一種帶有情緒色彩的認識傾向，孔子指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”，學習生物學的興趣一旦被激發，其主體學習的意識便得到弘揚。我校醫學生物學通常安排在入學後的第一學期或第二學期開設，課程性質為考查課。由於是考查課，給學生造成一種醫學生物學“不重要”的假象，而且學生目前普遍存在學習基礎偏低的現象，醫學生物學又是以細胞生物學和醫學遺傳學兩大方麵的基本內容為主要教學內容，這些內容相對微觀、抽象，初中起點的學生從未涉及過，相對新奇，當他們接觸到第一門專業基礎學科時，都會有著強烈的好奇心與新鮮感，因此，培養學生對這門學科的興趣，上好第一次課—緒論是至關重要的。先從一係列問題開始：什麼是生物？我們周圍哪些是生物？哪些不是生物？他們的區別是什麼？我們為什麼會長得象自己的父母？學習醫學為什麼要學生物學？讓學生一下子進入角色，覺得生物學知識並不遙遠，隨著教師的答疑，使學生了解了醫學與生物學關係密切，生物學是其它醫學課的基礎，臨床醫學的突破依賴於生物學技術的發展，同時生物學的發展也源於臨床醫學研究的需要。如困擾人類的心腦血管病、惡性腫瘤、遺傳病、艾滋病，還近幾年來的非典、禽流感、甲型h1n1等傳染病的治療和攻克，都依賴於分子生物學、細胞生物學、遺傳學、免疫學等的發展；為了滿足人類“青春永駐”的願望，臨床醫學又提出了如何延緩衰老的命題，這要通過生物學來進行研究，同時也促進了生物學的發展。生物學與醫學是相互依存，互相促進的關係，通過緒論的講解使學生明確了學習這門學科的重要性，從而產生了學習的積極性和主動性。
對學生學習興趣的激發要貫穿始終。每一次課教師都要用自己的智慧，盡可能用生動、形象的形式來傳授知識。例如：在介紹DNA的雙螺旋結構模型時，我們把它比做一個旋轉扶梯，在介紹蛋白質分子的一級結構和空間結構關係時，可以將其比喻為一根毛線和一團毛線之間的關係。用生活實例對所講知識進行強化，使其由抽象到具體，使煩燥內容生活化、形象化、具體化。