機械設計課程教學改革的研究和探討
教改研究
作者：劉強
摘 要： 本文分析了機械設計課程教學中存在的主要問題，結合學校實際提出了教學改革的建議並得出了結論：機械設計教學中存在的問題相互影響、相互製約，僅憑個人或某個機構不能解決，它需要各方麵齊抓共管才能取得收效。
關鍵詞： 機械設計課程 教學改革 教學建議
機械設計是機械類專業的主幹課程，在專業學習中發揮著承上啟下的作用。機械設計教學將直接影響學生後續專業課程的學習。現結合我校實際，根據多年教學體會，機械設計課程的教學改革刻不容緩。
1.機械設計教學中存在的主要問題
1.1教材不能與時俱進，內容不夠充實。
現行大多數有關機械設計的教材已經再版好多次，可基本內容隻是以前版本的簡單翻版或稍加修飾，所以教材內容有些陳舊過時，如有些零件設計已經采用複合材料，可教材中涉及此種材料的內容幾乎沒有，又如有些傳統金屬材料的熱處理方法也已發生改變且力學性能指標明顯提高，有些零件的實驗參數和係數已發生改變，可教材中還是沿用十幾年甚至幾十年前的內容，造成機械設計與生產實際的嚴重脫節；教材表達方式比較單一、枯燥，不能很好地激發學生的學習熱情和閱讀興趣。
教材內容不能與其他課程內容很好地過渡和銜接，如講到零件受力分析時，讓學生參考理論力學和材料力學的書；講到零件選材時，讓學生參考工程材料和熱處理的書；講到零件圖時，讓學生參考互換性與公差的書等，好似這些內容與機械設計教學無關，學生理應掌握到，可是又有幾位同學再翻閱其他教材呢？機械設計教材為什麼就不能在相應章節補充一些相關內容？
1.2授課學時減少，授課內容不變。
機械設計是專業基礎課，隻有夯實基礎才能談得上其他專業課的學習。可機械設計的授課學時從最初的120學時減少到現在的56學時，其中還包括6學時實驗，壓縮超過一半，授課內容基本保持不變。為完成教學計劃，教師基本都是“滿堂灌”，留給學生獨立思考的時間基本沒有。機械設計課是一門更注重設計實踐的課，這種“填鴨式”教學與素質教育背道而馳，如何保證機械設計教學效果和質量？基礎打不好更談不上其他專業課的學習。
1.3教師少，學生多，師生比小。
隨著高校擴招的進行，高校學生人數大幅增加，可相應教師人數增加有限。從以前的三四十人的小課堂到現在動輒上百人的大課堂，教師還是一名教師，師生比小，嚴重影響課堂教學與管理，課堂上學生不聽課、說話現象比較嚴重，課外抄襲作業問題比較突出。教師與學生的交流很少，教師不了解學生，怎麼知道學生的學習難點？教與學怎能相長？此種情況延續下去，勢必影響教師的教學與學生的學習。
1.4考核方法落後，不能很好評價每名學生。
機械設計的考核方法已沿用幾十年了，還是期末考試加平時成績和實驗成績，學生還停留在“60分萬歲”的年代。今非昔比，現代社會更看中一個人的工作能力和實際應用能力。現在大多數學生考試前臨時在複印店或網絡上搞幾套往年試題突擊學習和試做，往往也能及格，可及格並不能代表什麼，很多學生連機械設計的一些專業名詞都沒搞清楚意思。等到參加工作，他們還會想起多少？又能用上多少？可見考核方法落後，不能很好地督促學生學習與成長。
2.機械設計教學改革的建議
針對以上問題，提出以下幾點教學改革建議：
2.1真抓實幹，落實精品教材建設。
“十年樹木，百年樹人”，教育是國家的根本，是一個國家實現工業化的保障。縱觀歐美日的工業發展史無一不與教育有著千絲萬縷的聯係，俄國的彼得大帝改革，德國俾斯麥的鐵血政策，日本的明治維新都是教育先行。保證教育質量的首要一點就是教材建設。近十幾年來，中國許多教材出版社（其中包括許多著名出版社）陸續出版了各種專業的眾多教材，可又有幾本能入得了課堂，經受得住教師、學生和時間的考驗呢？為什麼會這樣？無非是出版社想賺錢，出版人想牟利，無論出版機構或個人都隻為自己盤算，置教師與學生於腦後。因此，急功近利出不了精品。再看美國或日本比較知名的機械設計教材，都是作者窮其一生的智慧結晶，隨著時代的變遷還在不停增訂、修改，而且教材表達方式也在不斷更新，總能抓住時代的脈搏激發讀者的興趣，如美國教材普遍不注重公式的複雜推導，更注重公式的實際應用，同時能夠講清一個知識點的來龍去脈；日本的教材采用年輕人喜聞樂見的卡通形象用簡單通俗的語言表達一個複雜的過程。因此，高校教材編寫組或參編的高校教師在編寫教材過程中應該博采眾長，編輯出符合中國實際的有中國特色的教材，為保證教材質量，國家編審委員會應嚴格把關。