農村中學生物教學改革的幾點看法
教改研究
作者：王樹倉
生物學是九年義務教育初中階段一門重要的基礎課程，對培養合格公民和勞動者有極重要的作用。但是，在農村初中教育中，生物課教學未能受到應有的重視，普遍存在教育目標不明確、師資不足、教學條件差，尤其是教學內容嚴重脫離實際，很少涉及農村、農業、農民方麵的問題，教學內容偏多、偏難、偏深，不符合農村中學教學的需要。沿用“滿堂灌”式的教學模式，教學方法陳舊、單一，甚至給學生畫重點，總結提煉課本的要點，以應付各種形式的升學考試，不符合學生的認識規律和心理發展特點，忽視基本技能和能力的培養，以及對學生進行思想品德教育。
一、培訓提高生物教師，建立一支穩定的師資隊伍。
農村初中師資在數量上的不足和素質上的偏低，已經成為提高教學質量的主要障礙因素。培訓提高教師是一項長期而艱巨的任務。首先提高思想認識，增強教師的事業心和責任感。目前，教師這一職業非常清苦，低的收入、高的素質要求和永無止境的創造，使教師成為令人敬畏的職業，不僅要有崇高的思想境界和高尚的職業道德，而且要有較高的教育理論修養和紮實的專業基礎知識。因此，對事業的深刻認識和堅強的責任心，是做好教學工作的根本保證。他們教育觀念的轉變，是教改成功的關鍵。農村條件差是現實，但農村與大自然之間的天然聯係和農村學生豐富的生產、生活方麵的感性知識，卻是搞好生物課教學的有利條件，隻要教師努力，充分利用好這些有利條件，土法上馬，因陋就簡，則可以彌補設備條件的不足。其次，提高教師的業務素質，包括教育教學理論和專業基礎知識及技能兩個方麵。除各級教師進修學院（校）組織教師集中學習與學校組織的業務學習外，還應充分發揮教研組、年級組的功能，鼓勵和調動教師互幫互學，共同提高，內容包括教育心理學、教學法理論、教改經驗和有關的教育政策法規等。通過討論、評教評學活動，提高教師對教改的認識，並貫徹落實到教學實踐中。生物學專業知識不豐富，又苦於沒有學習的條件和機會是農村中學教師進修提高麵臨的一個難題。各地想辦法為教師深造和提高創造條件，還可采取“走出去、請進來”的辦法。再次，無論是受過還是沒受過專業訓練的生物教師，都存在一個培訓實驗技能和動手能力的問題。這可借助高校的力量和條件，組織短期實驗技術培訓班輪流培訓現任課教師，著重研究課標要求的生物實驗，並針對農村現狀，研究如何因地製宜，因陋就簡，開足演示實驗，並創造條件進行學生實驗。
二、優化教學內容，適應普及義務教育和農村經濟建設的需要。
針對教學內容脫離實際，缺乏鄉土（地方）特色及靈活性差等不足，我們提出以下幾點策略：（1）根據“一綱多本”的精神，為完成國家教學計劃和九年義務教育生物教學的要求，必須在統一要求的前提下，適當增強彈性，給予教師適當“增、刪、補、調”教材內容的餘地和權利。（2）增補鄉土或地方教材。組織教師編選鄉土教材，突出地方、鄉土特色，並通過鄉土內容對學生進行國情、省情、鄉情教育。激發學生熱愛家鄉、建設家鄉的情感，增強其合理利用自然資源、保護珍稀動植物的法製意識。（3）從學科特點出發，挖掘教材中辯證唯物主義世界觀、愛國主義思想教育的內容，潛移默化地對學生進行思想品德教育，培養學生正確的科學觀及進化、生態、環境和法製等觀念。（4）結合動、植物的生活規律，聯係種植和養殖業的生產實際，滲透職業教育的因素，使學生學到的知識有用、可信。例如學習植物聯係農業生產技術措施，讓學生懂得其生物學上的道理，如合理密植、選種浸種、合理施肥與灌溉、整枝打杈、果樹嫁接、雜交育種等。（5）開展活動課程，與學科課程結合，根據學生的興趣和願望，選擇和組織反映現代生物科技、農業科技、健康與衛生、優生優育、生態與環境等內容的主題，通過講座、討論、社會調查等形式，豐富學生的知識和現代意識。