高中語文作文教學策略探究
作文教學與研究
作者：劉海龍
目前的作文教學仍然處於“以讀促寫”階段，一直占據語文教學的主導地位，形成以閱讀為本位、以寫作為附庸的格局。因此，必須加大作文教學內容的比例，並從學生的認知特點出發，做出科學的、合理的編排，從而為師生提供教與學的依據，真正體現寫作和寫作教學的本體地位，形成以讀帶寫、以讀促寫、讀寫結合的作文教學新格局。
一、培養學生的寫作興趣
新課標指出：“應重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創意的表達應予鼓勵。”興趣是最好的老師（愛因斯坦語），筆者曾經就作文興趣的問題做了一項調查，發現近半成的學生表示沒有興趣，除去目前中學教育的大環境，中學語文教師應承擔一定的責任。有了興趣，學生作文便有了內驅力，每次作文時就會變被動為主動，而非敷衍了事。如何培養興趣呢？一方麵要重視評講，對於有亮點的作文，要不吝表揚，哪怕是溢美之詞，也要讓學生羨慕作文好的同學，形成內心追趕的願望。另一方麵要給予學生更多的發表機會，可以口頭發表，可以板報展示，可以專欄張貼，可以登報上網。興趣是老師創造的，信心是老師給予的。
二、鼓勵學生寫作的個性化
清人袁枚曾說：“文以情生，未有無情而有文者。”新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程；寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。”這就要求高中作文教學中教師應該為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，擺脫對學生的寫作束縛，重視並鼓勵學生自由表達和創意表達。從某種角度講，個性意味著創新，要教會學生同樣的題材選擇不同的文體進行創作，同樣的意思換用另一種說法表達，同樣的主題選取不同的題材表現。
三、強調寫作的現實價值
俄國作家車爾尼雪夫斯基說：“美是生活。”他認為：留心生活，捕捉每一個美的瞬間，你會發現，生活處處都是美。要讓學生意識到寫作和閱讀一樣，是與我們的生命、生活密不可分的。獲取信息、獲得審美離不開讀，同樣作為社會的個體，我們表達自己的思想和情感也離不開它，作文絕非遊離於生命、生活。因此，寫作教學不僅是為了讓學生掌握各種寫作技巧和形式，應付考試，更重要的是體現寫作的交際價值和功能。這要求我們在作文命題時，避免“虛擬化”的傾向，現在高考作文熱衷於材料作文，而材料往往是“現代版寓言”，學生在寫作中往往受其影響，思維混亂，胡編亂造，跟著說假話。另外，在作文教學中，也要經常提醒學生不要為了作文而作文，作文和學生的成長緊密相連，文品即人品，要求學生不講假話、大話、空話。在作文教學中，針對一些社會熱點要求學生寫寫時評；針對社會或校園不文明行為，要求學生寫份倡議書等。
四、牢固樹立大作文教學觀，建立開放的、活潑的寫作訓練體係
1.作文教學要與閱讀教學緊密結合
一方麵應把作文教學作為閱讀教學的附庸，努力為作文教學爭得獨立的地位，使作文教學向係統化、科學化的方向推進。另一方麵應當看到作文教學與閱讀教學具有天然的緊密聯係，可以說，閱讀教學是作文教學的“武庫和土壤”。因此，教師要引導學生廣泛閱讀，培養良好的語感，提高文學素養，同時為寫作掌握豐富的語言材料、間接的寫作素材和多方麵的寫作技巧。