優化數學課堂教學，激發學生學習潛能
數學教學與研究
作者：周偉
新的教學理念十分重視人的發展，特別關注學生個性的發展，注重能力的培養。我們要努力在發現問題、提出問題上狠下工夫，積極啟迪智慧，引導他們思維，不斷培育學生良好的悟性，實現各層次學生進行多層次數學學習，使課堂豐富多彩，具有新的生機和活力，這樣各層次學生就會充滿孜孜不倦地探索，讓他們的個性都能有效發展。下麵我結合自己多年的數學教學實踐經驗，提出對“優化數學課堂教學，激發學生學習潛能”的認識，僅供讀者參考。
一、營造融洽教學氛圍，培養個性學習意識
教學實踐證明，學生在融洽的教學氛圍中，自然能心情舒暢，還能充滿自信地學習數學，還能敢想、敢說，勤於思考問題，進行富有個性的學習，還能有效調動非智力因素，提高學習效率。學生的靈感往往不是在靜如止水的深思中產生，而是在爭論、交流中突然閃現的。所以，在教學中我們要營造融洽的教學氛圍，學生隻有在這樣的氛圍中個性才能得到張揚。作為教師，我們要關注每一個學生，尤其是對學困生應給予切實幫助，讓他們樹立學習信心，鼓勵他們積極表達或說出自己的見解，分享彼此的思想和結果，達到體驗成功的樂趣的目的。
例如：在探索三角函數應用教學中，為了培養學生個性學習意識，營造融洽教學氛圍，首先，在同學們自學的基礎上，提出以下問題：同學們你能用你所學知識測量我們學校旗杆、食堂煙囪高度嗎？老師相信你們一定會出色地完成。
話音剛落，同學們在下麵交流、討論，思考解決問題的方法，各組學生根據所學知識、教師提供的實驗器材，討論解決問題的實驗方案。有的小組學生運用設計相似三角形的方法解決，也有的小組學生運用解直角三角函數方法解決，等等。
二、重視教學策略，激發個性學習
在數學教學中，我們應以新課程教學理念為準繩，采用多種教學方法，滿足不同學生的學習需求。活用教學資源，豐富教學內涵，充分確立學生的主體地位，把更多的時間交給同學們，讓他們在實踐中親身體驗自主學習的樂趣。另外，教師還要營造和諧環境，讓學生在寬鬆的環境下，富有個性地學習，這樣才能充分調動學生的積極性，把學生的思維推向高潮。同時要運用多種對話方式，有效發揮學生個性，進而實現學生個性學習，使之內化為學生自覺的行動。
例如：在探索正弦和餘弦教學中，為了激發學生的個性學習意識，筆者十分重視教學策略，打破常規的教學方法，首先設計下列兩個問題：
1.在Rt△ABC中，已知斜邊和一直角邊，怎樣求另一直角邊？
2.在Rt△ABC中，已知∠A和斜邊AB，怎樣求∠A的對邊BC？
同學們在小組裏根據勾股定理和預習知識，很快將問題解決，臉上露出成功的喜悅。而對問題2，他們麵有難色，因為運用勾股定理進行無法解決，這樣就促使學生產生認知上的衝突。那麼如何解決這個問題呢？同學們的探求新知識的欲望和興趣油然而生，產生濃厚的學習興趣。此時，筆者引導各層次學生看書，自主探索解決方法，他們通過動腦、動手、動眼、動口的實踐，能自主運用正弦或餘弦的方法解決問題。從而使學生自己發現新知識，並滿足學生的好奇心，達到激勵學生個性學習的目的。