數學有效課堂教學淺探
數學教學與研究
作者：薑智
摘 要： 有效即有效益、效率高、效果好，而課堂教學的有效性既考慮教師教的有效行為，又考慮學生學的有效行為。本文就數學有效課堂作探討。
關鍵詞： 數學課堂教學 有效教學 學習興趣 教學策略
有效教學不是指老師教給學生什麼，而是老師怎樣引導學生學習，教師有效地教和學生有效地學是不可分割的兩個方麵。教學有效性指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學效果，實現既定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。提高教學質量和效率是教師在教育教學活動中追求的目標。下麵我就如何提高數學課堂教學的有效性談談看法。
一、激發學生的學習興趣，增強學生的學習信心
興趣是求知的起點，是發展思維能力的內在動力。要提高數學教學質量，教師必須堅持從誘發學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養學生學習數學的興趣，並使之能長久。教師要營造愉悅的學習氛圍，創設良好的活動情境，把數學知識融入生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發現數學的奧秘。學生對高高在上的老師隻會避而遠之，更不會說喜歡。不喜歡老師，又怎麼會喜歡老師上的課呢？要讓學生知道老師的話不是真理，他們也可以有自己的想法。課堂上的一切要以學生的發展水平和興趣愛好為出發點，而不是以教學設計和教材為出發點。根據學生的年齡特征和興趣為出發點設計教學活動會收到更好的效果。這樣才能讓學生感受到寬鬆和諧的學習氛圍。
二、有效備課
怎樣備課才算是有效的呢？
第一，備而能用。備課應該備而能用，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。第二，有利於教。有利於教師落實地教、巧妙地學、高效地完成教學任務，有利於教師的專業成長，使教師的教學水平迅速提高。第三，有利於學。讓學生學得愉快、學得輕鬆，所有的知識過手、培養能力到位，力爭較好地實現教學目標，向課堂教學要效益。
三、有效指導
“課堂教學的中心應該在於學生而不在於教師，教師在課堂教學中應該是組織者、指導者和促進者。”這句話指出了教師在教學中應起的作用，也明確了學生在課堂上的重要主體地位，還指出了課堂必須是在教師有效指導之下的。
四、有效互動
有效互動就應該是在一定的組織形式下，教師、學生、教學內容、教學媒體等要素之間產生的一種激發化學學習興趣，激活化學思維，體現化學的生命活力的課堂教學行為。課堂如果缺少了互動，就缺失了教學的生機，也就缺失了生命的靈動。
五、有效管理