高職高專公共英語職業化初探
外語教學與研究
作者：肖少華 劉濤
摘 要： 公共英語職業化在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時，也培養了學生在未來職業生涯中實際應用英語的能力，提高了學生的就業競爭力。針對公共英語職業化具體實施過程中存在的諸多問題，作者提出了一係列解決方案與應對辦法，構建了高職高專公共英語職業化教學的基礎框架。
關鍵詞： 高職高專 公共英語 職業化
長期以來人們對高職教育的本質缺乏正確的認識，在英語教學中照搬本科教育的模式，沒有職業化的特色。這樣的英語教學不能滿足社會、經濟發展的需要，也不符合時代、市場的需求，弱化高職高專學生在職業市場中的競爭力。2000年教育部頒布實施的《高職高專教育英語課程教學基本要求》明確提出：“高職高專教學應以實用為主，以運用為目的，英語教學目標是以培養學生的語言運用能力，更好地將英語運用到職業中去。”因此，把專業知識和英語運用融合起來，將英語運用到各種職業中，能更好地滿足市場需求，提高學生的就業競爭能力。
然而，國內高職高專院校公共英語教學大多是注重英語基礎知識的培養，具體針對專業化的英語教學沒有得到應有的重視，公共英語職業化具體實施過程中還存在諸多問題。對此，我從四個方麵提出一些解決方案與應對辦法，為構建高職高專公共英語職業化教學的基礎框架提供建議。
一、基礎英語是職業英語的準備階段
高職高專英語應向職業專業化轉變，而不是否定基礎英語的重要性。恰恰相反，紮實的基礎英語知識是職業英語的準備階段，隻有先具備良好的基礎知識才能進行更深層次的職業英語學習。因此，職業英語教學之前應設置至少兩學期的基礎英語學習，讓學生學習基本詞彙和語法知識，掌握聽說讀寫譯的基本技能，熟悉英語的學習方法。
二、師資水平是教學質量的關鍵因素
職業英語教學要求教師不僅熟練掌握基礎英語知識，還必須透徹了解專業基礎知識。大多公共英語教師畢業於英語教育專業，具有紮實的基礎英語語言基礎和豐富的語言教學經驗，缺乏相關行業的工作環境、工作內容、工作流程的專業知識。相比較而言，專業教師們在英語語音語調、語法分析及句子結構分析等方麵存在諸多問題，所以公共英語職業化要解決的問題就是教師自身能力的提高。
高職公共英語職業化的關鍵是師資隊伍建設，高職院校應加大高職高專院校英語骨幹教師培養的力度，積極鼓勵和支持高職公共英語教師深入企業，熟悉企業生產技術應用的實際情況，掌握職業教學技能，鼓勵公共英語教師通過參加培訓、研討、教學交流等形式了解專背景知識，加強雙師素質培養。有條件的學校還應為教師提供到國外學習先進經驗的機會，以建設一支優秀的高職高專公共英語教師隊伍。
高職高專院校公共英語教師教學任務繁重，課時多，沒有條件在課後自學相關專業知識，在授課過程中涉及相關專業知識時容易出錯。因此，高職高專英語教師要虛心向專業課教師請教學習，掌握相關行業的專業知識。教師可以選定一門或幾門專業課程進行短期的進修培訓，也可以深入生產第一線進行細致的調研，向企業人員虛心學習相關專業知識，加深對某一專業知識的理解並獲取該領域的相關知識，適時地將專業知識融入教學中，與專業教師一起探討學生的專業發展方向和就業崗位所需知識、技能情況，注重收集實際生產應用的英語材料，積極掌握學生職業發展的動向，使學生及時了解本專業最新發展動態和前沿的崗位知識。
三、教學內容要與專業緊密聯係
教育部高教司於2000年頒布實施了《高職高專教育英語課程教學基本要求》，對高職高專公共英語課程研究在培養學生英語語言應用能力方麵進行了進一步的指導，明確提出高職高專公共英語教學應脫離本科英語教育的模式，以“培養學生實際使用英語語言去處理業務工作中涉外交際活動的能力”為最終目標。因此，高職公共英語教學要反映其職業特色，促進高職高專公共英語教學的職業化是公共英語教學改革的首要工作，英語教學內容應與未來職業崗位相聯係，反映職場工作，具有實用性的特點。