體育教學中培養學生非智力因素的研究
體育教學與研究
作者：顧陽
摘 要： 素質教育包括智力因素和非智力因素兩個方麵。智力對一個人的發展所起的作用，大家都有充分認識，提高學生的智力水平，一直是教學的主要任務；而對非智力因素，多數人都忽視或輕視它們。為什麼要研究非智力因素，因為學校的宗旨是育人，而育人既要育體，又要育心、育情，隻有使學生生理、心理和社會適應都得到健康和諧的發展，才能更好地實現學校教育的社會功能，學校體育作為學校教育的重要組成部分，在體育教學過程中培養學生的非智力因素，對提高學生的身體素質，發展學生良好的個性品質，培養學生適應環境和改造環境的身心能力具有不可替代的作用，對學生今後的發展具有很大幫助。
關鍵詞： 體育教學 中學生 非智力因素
1.研究方法
通過查閱有關學校體育與培養非智力因素的途徑的文獻資料，采用文獻資料法和邏輯分析法對獲得的相關資料進行整理和分析。
2.結果與分析
2.1非智力因素的內容。
非智力因素包括人的動機、興趣、意誌、情感、性格五個方麵。在學習中，非智力因素可以幫助人們確定學習的方向和目標，並對人的學習具有不斷強化的作用。
2.2非智力因素的作用。
動機：動機是直接推動人進行各種活動的內在動力。他不僅決定學生學習的目的、態度，而且決定學生學習的方向和進程，影響學生的學習效果。一個人隻有動機明確了，有了學習的目標，才會有內在動力。
興趣：興趣是一個人渴望探求某一事物的積極的意識傾向。當某一個人對某一事物發生強烈興趣時，他便會產生強烈的求知欲望，從而積極主動、自覺地進行學習活動。實踐證明，學生學得好的東西往往是他們所感興趣的東西。
情感：人在認識客觀事物的時候並不是無動於衷的，總是在認識客觀事物的同時，采取這樣或那樣的態度。這種主觀體驗就是情感。情感能直接轉化為人們的學習動機，成為激發學生學習的內在動力。
意誌：意誌是堅持、自信、精益求精等優良品質的總稱。意誌是構成思想品德的重要成分，是一種約束和控製自己的能力。在現實生活中，意誌是人們遇到各種困難時，對待困難的態度及克服困難的行動。
性格：性格是指一個人對待現實的比較穩定的態度及與之相適應的習慣化了的行為方式的心理特征。他在學生的學習中表現出良好的行為方式和習慣，具體表現在對學習充滿信心，有進取心、事業心、創造性。在學習中對學習成績的提高起推動的作用。
2.3體育教學對學生非智力因素的影響。
2.3.1通過體育教學可以調動學生的積極性。
良好的師生感情可激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性。由於體育的特殊性，對許多沒有體育基礎的學生來說有一定困難，所以在體育教學中，教師對於完成動作有一定困難的學生不應蔑視，更不能表示厭煩，要熱情地幫助他們，多加輔導，積極鼓勵。同時教師也要善於發現學生的進步，尤其應關注那些基礎差，又缺乏鍛煉的學生。當他們經過努力、獲得微小的進步時，教師應不失時機地給予表揚、讚許，使之產生增力現象，這有利於學生獲得成功後的喜悅，並從成功與進步中看到希望，得到自尊、自信，從而產生樂觀向上的心理品質，促進智力的發展。
2.3.2通過體育教學可以幫助學生健全良好的自我概念。
自我概念是指學生對自己所具有的技能、素質、自信心等綜合能力的認識，從而更好地把握自己，把握機會。在體育教學中，教師要給學生創造良好的教學環境，並提供力所能及的、具有挑戰性和趣味性的任務。
2.3.3通過體育教學，可以體育教學磨煉意誌，陶冶情操。
體育運動是對人體的磨煉。在體育運動中，人要奔跑、騰挪、跳躍，這些都需要付出巨大的努力才能完成，需要消耗許多能量，需要頑強的意誌。通過體育教學，尤其像支撐跳躍、跨欄跑、耐力跑及惡劣氣候條件下進行的體育教學，對培養學生頑強的意誌、堅韌不拔的精神及戰勝困難的勇氣和決心是十分有益的。
2.4在體育教學過程中培養學生非智力因素的途徑。
2.4.1創設良好的教學情境，培養學生良好的學習動機。
動機是在需要基礎上產生的，它能驅使個體為了達到某一目標而主動參與，並克服困難，身體力行。學習動機是掌握知識、形成完善品格的重要條件，是直接推動學生進行學習活動的內部動力。
創設問題情境，培養學生的體育學習動機：在教學中，根據體育知識技術的教學內容，結合學生實際，創設問題情境，激發學生思考探索，並且努力實現目標，以此激發學生的學習動機，達到培養的目的。