談體育教學中非智力因素的培養
體育教學與研究
作者：周日釗
在體育教學訓練中培養中等職業學生的非智力因素是素質教育的有效途徑。當今社會，現代家庭的父母熱衷於對子女的智力投資，忽視對子女非智力因素的培養，導致許多孩子養成依賴、懦弱、自私、自卑等性格，為使下一代身心健康，和諧發展，我們應該加強對中等職業學生非智力因素的培養，否則，素質教育難以達到預期目的。
事實上，任何知識的學習都包括一係列複雜的心理活動，其中一類屬於認識本身的智力因素；另一類是對學習積極性起著始動、定向、引導、維持強化作用的非智力因素，如抱負、求知欲、獨立性、好勝心、自我意識、意誌堅持性等心理特征。它對中等職業學生的成長有著不可忽視的作用。那麼，在體育教學訓練中怎樣培養這些非智力因素呢？我就這個問題談幾點認識和體會。
一、培養學生頑強意誌
體育運動內容廣泛，特點不一，效果不一，比如，投擲類項目，在培養好勝心和意誌堅持性方麵的效果，就不如徑賽類的好。因此，應該因人而異，做到有的放矢，培養哪方麵的能力，就用相應的內容和方法。激烈的體育運動具有競爭性，我根據每個學生在競爭中都想獲勝的特點，在體育教學中，將學生按年齡和身體素質分為若幹組進行各種接力賽。另外，在學校積極開展各種形式的運動競賽，學生在每次競賽中通過個人、集體努力，取得優秀的名次和成績後，就會產生愉快的情緒體驗。這樣既培養學生集體主義精神，又培養學生的好勝心。好勝心的增強，促使學生平時刻苦訓練，比賽時不畏強手，努力拚搏。多年來，我所帶運動隊，多次參加省、市的田徑運動會，都取得優異成績，尤其是參加全國中學生運動會的一名競走隊員，在一次比賽中，突然流鼻血，老師、裁判勸他下場休息，他卻堅持比賽，於是醫務人員給他一個棉球將鼻子塞住，終於堅持到最後，並取得第二名的好成績。這些例子說明，有針對性的教學訓練方法和競賽對培養學生的好勝心有顯著效果。
意誌堅持性的培養，是培養中等職業良好品質的重要一環。在教學中，我做過這樣一個遊戲，先選擇一個有溝、坎等適當障礙的山頭，在山頂插一麵旗子，然後把學生分成兩組，從山頂兩側“進攻”，先奪得紅旗為勝，為了取得勝利，在激烈緊張而有趣的“進攻”過程中，學生表現出頑強的意誌力，完成任務。又比如在耐久跑教學中，我改變了原來枯燥乏味的定距離、定時跑的方法，而采用分組“火炬”接力賽的辦法，也取得較好效果。這些例子說明，體育教學中利用相應手段和措施，培養意誌堅持性這一良好品質，是一條值得體育教師重視的途徑。
二、培養學生學習動機
通過體育比賽，做遊戲可以培養學生對自己行為的責任感、集體主義精神和組織紀律性，使他們在活動中認識一個人作為集體中的一員的尊嚴、責任和義務，激發他們的學習欲望。例如：傳球技術是一項枯燥無味的技術，而在籃球技術中又是一項很重要的技術。因此，在教學中可采用傳球遊戲，把學生分成若幹組，進行胸前傳接球練習，看哪一組在規定時間內傳的球多，多者為勝，負者要罰做素質練習，這就要求學生在練習中傳得準、傳得快，既要動作到位，傳球的速度又要快，學生在遊戲中就會盡量按“準、快”的標準要求自己，如果個別學生傳球技術較差，那麼為了集體榮譽，他也會認真練習。