人文精神對體育教學的影響
體育教學與研究
作者：劉風雷
摘 要： 人文教育在現在體育教育中處於重要地位，通過對體育的人文價值和意義的闡述和分析，認識到現代學校教育應“以人為本”，注重體育教學中人文性的作用與探討，人文思想教育應在體育教學中處於較基礎的地位，在教學中貫徹“以人為本”的思想，這是社會化發展的要求。
關鍵詞： 人文精神 體育教學 影響
國家教育方針是素質教育，這是受教育者的長遠發展要求，是國家長久、繁榮昌盛的必要條件，中共十七大報告第一次提出：“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導。”應試教育是“填鴨”教育，它關注的重點是教學內容是否完成，教學進度是否趕得上，沒有很好地考慮學生的主體性和對學生的人文關懷；而學生是為了某種功利一味地學習，不知道學習的目的是什麼，也體味不到學習的快樂，激發不起學習興趣。教育是“育人”的，“‘靈’與‘肉’的完美發展”。人文主義就是要以學生為主體，考慮學生的感受，最大限度地挖掘學生潛能，關注學生的精神世界，讓學生樹立健康的世界觀。社會文明的發展在很大程度上是社會對人的生命和價值的重視，它僅僅是對生命的重視，更是直接決定社會的可持續發展。因此，在體育教育教學中必須把人文思想教育放在基礎地位，注重人文思想的弘揚。
現代主義教育思想崇尚多元化和個體差異、主張平等開放、勇於創新和超越自我精神。現代主義從一個新的視角指出教育研究發展的方向，學校教育追求受教育者的全麵發展，但並不是意味著每個受教育者同樣的、模式化的、絕對的全麵發展，在使學生各方麵得到充分的全麵的發展後，強調學生的個性發展，即符合學生自己的特質及其生活中的特殊性的人，符合當代社會道德規範的人，人的全麵發展是在承認人的差異性、特殊性基礎上的全麵發展，是與個性發展相輔相成的全麵發展。教育的目標就是促進人的社會化，促進學生對社會的認識和了解，使人在接受教育之後能更好地融入社會中，更快地找到個人的社會位置，同時形成社會責任感；應試教育是為取得考試中的高分，學校機械地采用多種管理方法和手段，強調學生的絕對地服從，獨立性和創造性被畸形的教育環境抑製。學生失去個性和創造力，教師怎樣教學生就怎樣學；不考慮學生的個體差異，而是機械地按教學大綱要求把所有內容一股腦都教給學生；隻注重考試科目的培養和考試內容的訓練，沒有注重人的綜合發展。教育實踐證明，學生應該是學習過程的主人，教師是學生學習的熱情幫助者和服務者，現代學生從各種現代化信息中得到自己喜歡的各種資料，他們會拿來和老師教的進行比較，從而產生疑惑或新的見解對老師提出質疑，教師要及時鼓勵並加以探討，用人文關懷思維評價學生，對學生的尊重和信任更能增強學生的學習信心。教學過程充分貫徹“以學生為中心”的教育原則，教學過程中教師主導，師生關係平等，培養學生學習和鍛煉的自主性，注重鍛煉的習慣養成，發揮體育教育在學生人格生成中的責任和價值。