情境教學法在高中政治教學中的應用探究
政史地教學與研究
作者：金明
摘 要： 情境教學法被廣泛應用於各學科教學中，高中政治教學也不例外。使用情境教學法可以使學生快速進入課堂，幫助學生理解課堂內容。隨著高中生認知能力的增強，學生的學習能力進一步提高，情境教學法正是在學生具備一定的學習能力的基礎上，對高中政治課程進行情境設置，幫助學生更好地理解教材知識。
關鍵詞： 情境教學法 高中政治教學 思想品德 應用策略
1.引言
在高中政治教學中使用情境教學法，主要是指教師根據政治課本的知識，有計劃地針對教學內容創設相應的教學情境，積極引導學生樹立正確的情感態度和價值觀。情景教學法不僅能彌補傳統教學模式的不足，還能激發學生對學科知識的學習興趣，培養學生的情景思維能力，使學習成為一個輕鬆愉快的過程。
2.高中政治教師運用情境教學法的現狀與不足
情境教學法在高中政治教學中的有效運用能夠增強學生學習的主觀能動性，開發學生的理性思維，由於政治教師對情境教學法的研究不透徹，使情境教學法在高中政治教學中的作用無法進一步發揮，教學實施效果不理想。
2.1對情境教學的時間把握不準確
情境教學法的目的是讓學生快速進入教師預設的教學情境中，然而部分政治教師在為教學內容創設情境時花費太多時間，對情境教學的時間拿捏不夠準確，導致教師並沒有將理論知識係統傳授給學生，學生對理論知識點的學習不夠係統，難以實現預設的教學目標。情境教學法作為傳授知識的教學方式，其主要目的是實現課堂教學目標，部分高中政治教師在使用情境教學法時，常常忽略對時間的把握。
2.2情境教學中沒有對學生進行引導
在高中政治教學具體實施的過程中，教師並沒有結合教學內容適時對學生進行引導，導致情境教學的有效性沒有得到發揮。為了激發學生的學習興趣，教師采用情境教學法，使學生快速融入課堂學習氛圍中，部分教師隻滿足於將學生帶入課堂情境，常常忽略對學生學習進行引導，如教師將學生帶入觀看教學視頻的情景後，學生觀看完視頻後，教師沒有針對視頻進行歸納總結，導致學生無法從中真正體會該環節設置與課堂理論知識之間的關係。
3.情境教學法在高中政治教學的有效應用策略
3.1創設有針對性的教學情境
在高中政治教學中，教師需要創設有針對性的教學情境，讓學生在情境中發現問題、分析問題和解決問題。教師在創設教學情境時，必須對學生的認知情況和年齡特征進行充分分析，結合高中政治教學的重點難點，並且注意不同情境間的轉換銜接，避免情境創設過於單調。例如教學《提高企業經濟效益》時，教師可以讓學生自主學習，並提出相應的問題讓學生自己尋找答案，如企業經濟效益的概念是什麼，企業經濟效益與企業成本、企業利潤和企業生產規模之間存在何種關係等問題，這些問題的設置，能夠給學生提高獨立思考、自主學習的平台，不僅能夠讓學生快速理解教材內容，還能夠鍛煉學生的自主學習能力。