曆史教師的語言藝術探索
政史地教學與研究
作者：張羚羚
在教學過程中，教師通過語言向學生傳授知識、培養能力、傳遞思想，如果沒有了語言這個媒介，教學工作根本就不可能正常開展。教師在講課過程中所使用的語言與日常生活中的語言是有一定差別的。教學語言作為一種專業語言，往往具有一定的目的性和規範性，在教學語言中，需要滿足的最基本的條件就是語言要具有“真善美”的特點，隻有這樣的教學語言才稱得上是優秀的教學語言。每個學科的教學語言往往具有一定的共通性，同時，不同學科的教學語言又具有一些學科特征。以曆史學科為例，曆史教學語言具有自身的曆史教學目標，它是以曆史知識為基本內容，以學生為講授對象，以教書育人為目標，並且具有一定的曆史特色的專業語言。每個教師在教學過程中都會使用語言，但是可能很多人都有這樣的感覺，同樣的學科，同樣的內容，由不同的教師運用不同的語言講述，往往會產生截然不同的教學效果。有的教師在上課時往往妙語連珠、有聲有色，有的教師雖然滿腹經綸，但是在講課時磕磕絆絆、詞不達意，這樣達到的教學效果當然不可能一樣。由此可以看出，教學中語言的運用還是講求一定的藝術性和技巧性的。
曆史學科與自然學科相比，教師教學語言的依賴程度往往更高，因此，在曆史教學中，教師的語言技巧是否成熟、語言藝術的運用是否得當將會對教學質量的高低產生直接影響。因此，曆史教師一定要在日常教學工作中多關注自己的語言藝術修養，這樣才能夠為教學質量的提高提供有力武器。那麼，在曆史教學中，什麼樣的語言才稱得上是優秀的教學語言呢？優秀的曆史教學語言需要滿足哪些條件呢？
一、曆史語言要具有邏輯性
其實不僅是曆史語言，所有語言要想達到一定的傳遞信息的目的，語言的使用一定要具有一定的邏輯性。倘若人們在使用語言時邏輯混亂，講話顛三倒四，即使所說的語句中包含華麗的辭藻、生動的句子，也無法使得語言發揮應有作用。在曆史教學中，要想達到傳遞知識、培養能力的目的，讓語言具有一定的邏輯性應該是首要的前提條件。那麼什麼樣的語言才算是具有邏輯性呢？簡單來說，就是語言既要有理又要有序。在教學過程中，教師所使用的語言都要有一定的道理和根據，切不可信口開河，教師說了一句錯誤的話，可能自己沒有什麼感受，但是這種錯誤的印象往往會影響學生相當長的時間，甚至是終生。因此，教師的每句話都一定要有理有據。除了有理外，有序也是對於教學語言邏輯性所提出的要求。曆史學科是一門具有完整知識體係的學科，但同時，在曆史學科中往往包羅萬象，各種知識錯綜複雜，倘若教師在講課時，所使用的語言處於無序狀態，很容易使得學生產生錯亂、繁雜的感覺。因此，語言有序是曆史語言的邏輯性所需要滿足的條件。
二、語言要準確嚴謹
曆史在作為一門教育學科的同時，也是一門嚴謹的科學。各種曆史知識、曆史現象都是客觀存在的，容不得人們的篡改和杜撰。因此，教師在講課時所用的語言一定要非常準確嚴謹。在曆史教學中，很多概念往往因為一字之差，所表現的意義完全不同，例如在曆史中，“秦”和“秦朝”、“清”和“清朝”就是完全不同的曆史時期，如果弄錯了，就會造成嚴重後果。又如，我們總是習慣於把“馬克思主義”和“列寧主義”合起來並稱為“馬列主義”，像是有的教師在教學“五四運動”一課的內容時，往往有時候不注意就會說：“五四運動以後，馬列主義在中國得到了廣泛的傳播。”這句話乍聽起來沒什麼問題，但是仔細研究就會發現，當時發生五四運動的時候根本就沒有“列寧主義”這個名詞，因此這種說法不但是不準確的，反而是不科學的。由此可以看出，在曆史教學語言使用的過程中，語言的準確嚴謹性是多麼重要。