注重激勵評價， 提高普通高中化學教學質量
理化生教學與研究
作者：葛蘋
摘 要： 激勵評價是激勵教育的一個重要手段，精彩的課堂激勵評價，能使學生在心理上獲得自信，激發學習興趣，提高學習成績，發展學習能力。高中化學教師需要掌握激勵評價的技巧並正確加以運用，更好地為教學服務。
關鍵詞： 化學教學 激勵評價 評價方法
新課程強調：教育評價不僅要關注學生的學業成績，更重要的是要關注和發展學生多方麵潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，樹立自信心，充分發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上全麵發展。化學課程標準明確指出：既要評價學生化學知識的掌握情況，更應重視對學生科學探究能力、情感態度與價值觀等方麵的評價。
運用激勵評價，促進學生全麵發展是課程改革的重要課題。筆者根據自身教學實踐，就激勵評價談幾點思考。
1.案例背景
筆者在上海市一普通高中任教化學課程，發現普通中學的學生學習化學的興趣偏低，測試成績較差。我現在帶一個重點班高（1）班和一個平行班高二（4）班的化學課程，高一第一學期（1）班的成績高出（4）班均分10分左右，高一第二學期筆者接任高一（4）班的班主任，（4）班學生的考試成績直線上升，漸漸逼近（1）班，於是筆者每次考完試總會批評（1）班的學生說：你們最近怎麼這麼不認真，快被（4）班超過了。學生漸漸產生了抵觸情緒，可是我卻不知該怎麼解決，依然采用批評教育的方式，要求學生認真學習化學。高二第一學期第一次階段測試，（4）班的成績第一次超過了（1）班，我對（1）班更失望了，批評他們說：你們到底還要不要學化學，現在連（4）班都不如……這節課我看到很多同學的眼神黯淡了下來，以至於有些同學課下見到我都開始躲了。此時我才意識到，我的處理方式出了問題。反思自己，尋求班級學生學業成績滯後的原因與對策，比如讓學生無記名寫紙條，結果發現：總是被打擊，學生的自信心極度受挫；總是被批評，形成一種逆反心理；有時候學生也想努力一下，可是再怎麼努力也考不及格。很大一部分學生對化學的學習興趣很低，甚至放棄學習化學。由此筆者深深地感到內疚：原來是自己忽視了對學生進行激勵評價的重要作用。
2.激勵評價的意義
心理學研究結果表明：一個人在一般情況下隻能發揮其能力的20%～30%，如果受到同伴的充分激勵竟可發揮到80%～90%。此外，激勵性評價還可以增進師生感情，融洽師生關係，良好的師生關係是滿足教學需要，協調教學活動，實現教學目標的基本保障。激勵性評價有助於形成無拘無束和諧的課堂氣氛，激發學生高漲的學習情緒。它不僅會引起學生對教師的信任與尊重，還會使學生把對教師的愛遷移到其所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”。普通中學化學教學評價中引進激勵機製，麵向全體學生，能激發學生興趣、求知欲、好奇心、責任感和上進心，創造成功的機會，充分調動學生的主動性，這是激發學生產生向上的動機和行為的有效途徑。
3.激勵評價教學的方法和運用
3.1課堂教學評價
3.1.1語言激勵
卡耐基曾說：“使一個人發揮最大能力的方法是讚美和鼓勵。”語言激勵能夠建立良好的師生關係，是使教育取得成功的前提和基礎。麵對學生，教師的話講得精彩就是影響力，講得智慧就是催生力，講得深情就是衝擊力。教師在使用中應注意選用得體的評語。教師的激勵性評價語言在課堂上不僅能調動學生的學習積極性，增強學生的自信心，而且能活躍課堂氣氛，形成師生互動的教學氛圍。