新課改下高中化學教學策略初探
理化生教學與研究
作者：李娜
摘 要： 新課改要求高中化學課程在教學策略上做出調整和創新，作者著眼於學生知識儲備的豐富、學生實踐能力和科學精神的培養、健全人格的培養，談談新一輪基礎教育課程改革形勢下的教學策略。
關鍵詞： 新課改 高中化學 教學策略
高中階段的教育承擔著進一步豐富學生的知識儲備、培養學生的實踐能力和科學精神、健全學生人格的重任[1]，所以各學科教師在教學過程中除了要注意知識的傳輸外，還應照顧到學生實踐能力、科學精神和健全人格的培養。
下麵筆者以高中化學教學為例，著眼於學生知識儲備的豐富、學生實踐能力、科學精神和健全人格的培養，談談新一輪基礎教育課程改革形勢下的教學策略。
一、教學和日常生活聯係起來
高中階段的教育有著豐富學生知識儲備的作用。要做到這點，就要保證學生對知識進行記憶和理解。然而是否進行記憶要看個人的選擇，能否牢記知識、理解知識要看個人的能力，教師在這些方麵很多時候心有餘而力不足。教師唯一能做的是，盡量用最利於記憶和理解的方法進行教學，然後反複強調，加深學生的印象和理解。
對於化學這樣一門知識點多而零碎的學科來說，知識的歸納、整合確實是一種有效而且必要的教學手段。但我們還應注意到，化學與日常生活息息相關，如果教學中能將知識和生活中常見的一些現象聯係起來，則不僅有利於學生的記憶，還能激發學生的學習興趣，同時能擴大學生視野。比如，在教氧氣向臭氧轉化的相關知識時，為達到幫助學生記憶和理解、拓寬學生視野的目的，可以舉這樣一個例子：雷陣雨過後，我們常常感覺空氣清新，精神振奮，這是因為打雷使空氣中的部分氧氣轉化為臭氧，少量的臭氧具有提神醒腦的作用。
二、引導學生進行探究性學習
《普通高中化學課程標準》明確指出要重點培養學生的實驗能力和創新精神[2]。因為在化學的世界中，許多問題的發現和解決是在探究式實驗中進行的。探究性學習是一種以學生為本的學習方式和化學的研究方法，《普通高中化學課程標準》的要求是契合的：它要求把課堂交給學生，鼓勵學生自主學習，主動探究問題的真相。探究性學習經過多年的理論研究和教學實踐，被證明是切實可行的。所以教師在化學教學中完全可以采用此種方法進行教學，即教師從實驗主導者的位置上退下來，做一名合格的實驗引導者和監督者，讓學生親自參與到實驗中，並保證學生安全，讓學生在實驗中得到愉快的學習體驗，同時加深對知識的理解。
三、采用多媒體教學
多媒體教學和傳統教學相比，具有不可比擬的優越性。它具有圖、文、聲、影並茂的特點，可充分調動學生多感官，集中學生注意力，優化教學效果。新課改形勢下的高中化學教學應與時俱進，積極開展多媒體教學。