激發職專學生學習化學興趣的策略探析
理化生教學與研究
作者：遊碧梅
摘 要： 化學課程是職專教學中的重點和難點，該課程的學習對於學生而言意義重大。本文對興趣對職專學生學習化學的意義和價值做了必要分析，總結歸納了當前化學教學中學生學習興趣培養中存在的問題，並在此基礎上提出了相應教學策略。
關鍵詞： 職專教學 化學學習興趣 教學策略
一、興趣對職專學生學習化學的意義
在當前的職專學習和教學中，師生普遍感覺吃力，究其原因就是學生的學習興趣沒有完全被激發出來。化學課程理論性較強，而且知識點瑣碎雜亂，環環相扣。在這樣的條件下，教學方法稍有不當便會使他們產生厭學心理。因此激發職專學生學習化學課程的興趣對於教學具有十分重要的意義。
1.激發職專學生學習化學的興趣對學生學習動機的喚醒具有現實意義。興趣是引導學生完成一門課程學習的動力。尤其是對於那些理論性和係統性較強的學科來說，學習過程中學生往往由於理論邏輯推理過於嚴密，記憶內容繁瑣等困難而放棄這門課程的學習。化學課程就是這樣一門讓學生頭疼的課程。有些成績較差的學生長期跟不上教師教學的步伐和節奏，回顧自己的學習曆程發現落下的東西太多，不知從何補起，導致他們對化學課程完全放棄，這是教學的一大難點。有些學生決心補習遺漏的知識，但是在堅持一段時間之後還是由於效果不佳而放棄。導致這種現象的原因之一就是學習興趣不濃厚。
2.學習興趣是實施素質教育的重要保障。學生學習的主動性在很大程度上影響學生的精神意誌。主動探尋問題的實質是一種可貴的學習精神，同時是學生應當具備的一項基本素質。而這種主動性產生的原因之一就是學習興趣。隻有在興趣的指引下學生才能更有效地麵對未來出現的各種難題，也才能對各種未知的答案充滿求知欲望。因此從這個角度說，培養學習興趣在實施素質教育的過程中發揮著無可替代的重要作用。
3.激發學生學習興趣是尊重學生主體地位的表現。在當前的職專化學教學中，教師在課堂上將知識灌輸給學生，而學生也都是按照教師的指令安排自己的學習。他們不知道為什麼要學習這些知識，也不知道這些知識對於自己來說有什麼價值，總之老師要求這樣做，自己便這麼做了。從這個角度看，教師在教學過程中沒有從根本上激發學生的學習動力。學生的學習也是長期處於低效運轉狀態。造成這種現象的原因之一就是教師的教育理念存在問題。他們沒有把學生當做整個教學環節的中心，沒有充分尊重學生的主體地位。現代教育理念認為，教育應當是教師為學生提供的一種服務，在這種服務的過程中，教師要按照學生的需求安排教學，而不是讓學生適應自己的節奏。學生學習一門課程首先需要的是興趣。因此激發學生的學習興趣是教師的首要任務。
二、當前學生學習興趣培養中存在的問題
1.教材設計中缺乏與興趣相關的獨特設計。對於職專學生來說，學習化學的一個重要目的是“用化學”。學生應當通過化學課程的學習使自己的生活和學習甚至就業獲得一定的幫助。但是當前職專化學教材的設計基本上沿襲的是中學化學課程模式，基本立意就是將化學課程作為一門研究性課程，而非實用型課程。這對職專學生來說是十分不恰當的，因為職業教育的基本目的就是培養實用型人才。因此職專的所有課程都要為學生實際技能的提升服務。在教材設計中應當充分體現這一要求，使學生能夠更有效地通過知識的學習提高自身的各項技能。
2.教師教學方法中沒有關於激發興趣的內容。職專化學課程的開展需要教師投入一定精力，首先應當設計科學的教學方法使其在調動學生學習積極性方麵發揮應有作用。但是，當前高職化學教學中能夠用於激發學生學習興趣的方法很少，教師在這些方麵的創新也不盡如人意，大都沿用傳統的教學方法。學生在學習過程中一直處於被動地位。這種現象的存在很大程度上製約了學生學習化學課程的實際效果，同時對化學教學產生了不利影響。因此我們應當更好地利用當前的教學資源不斷豐富和優化化學教學方法，使其在化學教學中發揮應有價值和作用。
3.在激發學生學習中教師的持續作用不積極。職專化學教師對於興趣的理解和認知有的非常科學，在激發學生學習興趣方麵也給予了重點關注。但是興趣的激發不是一蹴而就的，它是一個複雜漫長的過程。就目前情況來看，教師在激發學生興趣的過程中雖然采取了正確方法，也投入了一定的精力，但是這些措施沒有堅持下來，最終造成方向正確，力度不足而最終夭折。激發學生學習興趣不是簡單的思想動員和案例展示就能解決所有問題的，而是需要教師持續對學生的動態進行觀察，並在不同的學習階段運用不同的興趣培養策略，直到學生具備了完全自我調整的狀態，很多教師就是由於堅持不到這一步才使得之前的努力付之一炬。當然也有的教師明白這一點，知道激發學生的學習興趣不是一蹴而就的，需要投入大量時間和精力，但遺憾的是在實際工作中知道怎麼做並不等於做到了。