情境教學在農村初中化學教學中的應用
理化生教學與研究
作者：何兵兵
摘 要： 在初中化學教學過程中，創設良好的教學情境十分重要。不同的情境會產生不同的效果，不同的知識需要不同的情境，這就要求我們注意研究如何創設情境。一個良好的教學情境，它將會有效地激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性，有利於發展學生的創造性思維，培養學生的各方麵能力。
關鍵詞： 初中化學教學 情境教學 教學應用
所謂教學情境，是指知識在其中得以存在和應用的環境背景或活動背景，學生所要學習的知識不但存在於其中，而且得以在其中應用。教學中，創設良好的教學情境，能有效地激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性，有利於發展學生的創造性思維，培養學生的各方麵能力。
一、結合生活實際，創設教學情境
化學與生活聯係密切，生活中處處涉及化學，從化學在實際生活中的應用入手創設情境，既可以讓學生體會到學習化學的重要性，又有助於學生利用所學化學知識解決實際問題。
例如：在學習《金屬的利用和保護》一節時，結合農村家庭的特點，利用家中廚房裏常常出現的菜刀生鏽的現象，啟發學生聯係生活實際，討論解決鐵生鏽的條件，然後教師加以補充說明。再結合生鏽條件，說明農村其他農具如鋤頭、犁等農具不用之後要把它們懸掛在房屋外壁的半空中的原因。再結合探究實驗就可以全麵認識金屬的性質和具體掌握防止金屬腐蝕的方法。
從化學學科和農村生活的結合點入手，創設學生熟悉的情境，為學習化學提供豐富的學習素材，有利於激發學生學習的熱情，激發學生的好奇心，這樣有意義的學習才可能發生，所學知識才易於遷移到其他情景中而得到應用。
二、聯係社會實際，提取情境素材
化學與社會緊密相連，是一門孕育巨大創新機會的學科，它與社會生產及生命、環境等方麵有廣泛而緊密的聯係。
例如：在學習《化學元素與人體健康》一節時，利用一些吸煙者的肺部病理照片、錄像或圖片，說明吸煙有害健康，也可從近幾年出現的酒精中毒，工業用鹽中毒，變質食物中毒，煤氣中毒等事件中提取情況素材講解化學知識。
這樣不但學習了化學知識，而且懂得了一些生活常識，學生在學習過程中不但不感到枯燥乏味，而且掌握了很多安全技巧。
三、巧妙設計問題，創設教學情境
巧妙設計問題情境，便於展開討論、理解及問題解決等活動，是物理、化學等學科適用的設置情境的有效方法。
例如：在學習《製取氧氣》一節時，要講解催化劑時，學生較難理解，我們可以用過氧化氫和二氧化錳混合製氧氣的實驗，設計一些小問題進行引導；如不加或加入少量的二氧化錳對產生氧氣的速度有何影響？加入二氧化錳後生成氧氣的質量有什麼變化？反應完畢後二氧化錳如何回收？等等，從而使學生逐步形成催化劑的概念，理解催化劑，達到教學目的。