淺析高職院校財務管理課程教學的相關問題及對策
高教改革與發展
作者：張淑娟 張秀珍
摘 要： 財務管理課程是高職院校經濟管理類專業的一門重要的專業基礎課程，是一門實踐性及應用性較強的課程，以企業財務活動和財務關係為主要研究對象。目前，高職院校的財務管理課程教學存在一些問題，主要表現在：教材編製單一、教師課堂教學方法單一、課程考核方式呆板、師資水平整體不高。作者針對上述存在的問題，結合高職院校的辦學特點，提出了相應對策。
關鍵詞： 高職院校 財務管理 教學改革
隨著經濟社會的不斷發展，財務管理在經濟社會中扮演的角色越來越重要，讓學生在財務管理課程學習過程中學有所用，學以致用，是高職院校財務管理課程教學要努力實現的目標。然而，從財務管理課程教學現狀看，仍然存在許多不足，值得探討並加以改進。
一、高職院校財務管理課程教學中存在的問題
1.教材編製單一
教材大多按照“一四四”的框架編寫，一是指公司價值最大化的目標，第一個四是指籌資決策、投資決策、利潤分配決策和營運資金管理決策四個模塊，第二個四是指資金時間價值、風險模型、期權定價模型和會計報表分析四個工具。理論內容占全書的95%以上，實際情境案例的模擬非常少。同時，案例的選取也缺乏連貫性和係統性，沒有真正編寫出體現高等職業教育的實踐性、技能性特點的《財務管理》教材，導致學生無法係統地理解企業財務管理活動。
2.教師課堂教學方法單一
高職院校對財務管理課程教學主要采用教師主動教、學生被動學的模式，學生容易把記憶當做是接受知識的唯一途徑，缺乏學習的熱情，在麵對實際問題時往往束手無策。這種教學方式與“以學生為本”的現代教育觀念相違背，是進一步深化高職院校教育教學改革的瓶頸，不利於學生綜合素質的提高及自身的全麵發展。
3.課程考核方式呆板
目前該課程主要考核學生對理論知識的熟悉程度，采取筆試閉卷形式，學生隻要在考試前臨陣磨槍，死記硬背地衝一下，就能順利通過該門課程考核。長此以往，更容易導致學生學習缺乏興趣和主觀能動性，隻為考試而學習。
4.師資水平整體不高
財務管理是一門實踐性很強的學科，對教師的要求不僅局限於係統的專業知識，還要求教師具有豐富的實踐經驗。而某些高職院校教師具有的隻是較高的學曆，很少或基本沒有在企業實踐過，因此教學時循規蹈矩，缺乏新意，不能進行形象生動的講解，難以使師生在教學中加強互動。
二、高職院校財務管理課程教學改革的對策
1.開發符合高職院校學生特點的校本教材
一本適合學生的校本教材，就猶如一位良師，在學生學習的道路上可以達到事半功倍的效果。高職院校的一線教師，在日常工作和教學之餘應多與企業經驗豐富的人員進行溝通交流，出版高質量、高水平的財務管理教材。在教材的編排上，教師要對教材進行正確定位，看其是否符合高職教育的特點，注重理論與實踐的結合；是否符合所在專業課程體係連貫性、縱深性特點，避免與其他課程出現高度重複性；是否符合學生學習規律，教學內容由淺入深、環環相扣，並對教學內容進行科學取舍，保留或加強重要的知識點；刪減或弱化分析模型和相關理論分析，重點講授與企業財務活動密切相關的管理原則和核算技能，等等。