中職學生學習心理問題研究及其對策
教育教學研究
作者：原傑
摘 要： 中職學生是一個相對特殊的群體，他們在學習、心理健康等方麵的發展存在很大的問題，如厭學、課堂教學中紀律不佳、課堂不理想的狀態表現非常明顯。然而，他們是日後社會經濟發展不可忽視的中堅力量，承擔著社會經濟建設發展的重要任務，學習心理狀況的好壞，直接關係到他們的知識技能的構成和日後的發展。所以要有針對性地采取有效措施，帶領他們走出學習心理的誤區，從而培養出具有良好學習心理和職業技能的技能型人才。
關鍵詞： 中職學生 學習心理問題 存在問題 解決對策
一、中職學生學習心理存在的問題
中等職業學校的學生是一個相對複雜的群體，更是一個需要特別關注的特殊群體。這些學生，不管他們是什麼基礎，也不管他們出於何種原因到校學習，三五年後他們就要畢業，成為社會人，成為社會的建設者，所以他們一定要具有良好的職業技能。然而，中職生大多是初中畢業後上不了高中才讀中職的，是基礎教育中經常被忽視甚至被歧視的弱勢群體，他們厭學，課堂教學中紀律不佳，課堂不理想的狀態表現明顯。對於中職生學習心理問題和障礙，一定要分析原因找出對策。仔細歸納起來，大約存在以下問題。
（一）學習動機缺乏，沒有奮鬥目標。
學習動機是喚起個體進行學習活動、引導行為朝向的一定的學習目標，並對此種學習活動加以維持、調節和強化的一種內在曆程或內部心理狀態。學習動機可以加強並促進學習活動，學習活動又可以激發、增強甚至鞏固學習動機。有的學生感到學習目標不明確，甚至忽略老師授課過程中提出的具體教學要求或教學目標，學習沒有目標，就會失去動力。此外，有的中職生對學習的認知內驅力不足，學習的實用化傾向十分明顯，過於追求學習上的急功近利和“短平快”，對學習文化基礎課和思想品德課很不情願，認為學了沒有用，結果學習缺乏動力，因為缺乏明確具體的奮鬥目標，又沒有生活負擔，甚至感覺生活無聊，於是通過上網、抽煙、早戀等方式消磨時間，淨化空虛的心靈，個別的因此而釀成大錯，更不要說熱衷學習。還有的學生進入職高後，文化基礎在班級前列，這在初中從沒有過，增強信心，學習自然就認真，並不斷進步，在多次成功的激發下產生好勝心理。平時就加倍努力勤奮學習，但這樣的學生隻是少數。然而這種學生由於學習目的不明確，一旦受到挫折就失去學習積極性。
（二）學習興趣缺乏，甚至害怕學習。
在中考競爭中失利，學習上的多次失敗使得他們對學習沒有興趣，遇到比較喜歡的科目或對任課老師有好感，成績會好些；多數科目分數很低。看到成績，在短時間的懊悔後就拋之腦後，相當一部分甚至對分數沒有感覺。據有關調查顯示，65%的學生不喜歡本專業兩門以上不想學的課程，90%左右的學生有討厭理論課程的傾向，不管是專業理論課還是公共理論課。當然，缺乏學習興趣的原因是多樣的，首先，因學習內容增加，難度加大失去學習興趣。進入中職後，各專業都有係列的專業課，專業課中抽象的理論多，能力要求高，部分學生由於原來基礎差，開始時沒有足夠的重視，學習跟不上進度，學習中的問題也越積越多，成功體驗越來越少，學習興趣逐漸減弱。其次，因邏輯抽象思維能力差，不適應課程難度失去興趣。一些專業理論課的課程難度比較大，不容易理解，需要較強的抽象思維能力，但學生缺乏，加之在學習中見效慢，時間長，就失去學習興趣。再次，對所學專業沒有興趣，導致學習興趣降低。有的學生對所學專業不了解，在報讀時不是按自己的意願選擇該專業，結果不喜歡所學專業，從而失去興趣。
（三）缺乏積極學習情感，自信心差。
在學習活動中產生的種種情感稱為學習情感。有的中職生對學習不熱情，缺乏積極的學習情感體驗。據有關調查顯示，有一半以上的學生常有學習焦慮緊張，怕測試考核，情緒惶恐多思，抑鬱沉悶等不良學習情緒體驗；在思考問題的同時，情緒緊張，常擔心被教師喊到回答問題，自信心差，不敢大膽地做事，總認為自己不可能把事情做好。一件事情即使做了，也不能堅持下去，一有困難挫折就灰心喪氣，無法用一種積極向上的態度對待自己，嚴重的甚至自暴自棄。此外，教師的教學方式也讓學生體驗到消極的情緒，如有的教師上課習慣“注入式”、“滿堂灌”，使學生霧裏看花，對考試或某些學科、課程的學習存在比較嚴重的恐懼心理，影響學習效果，長時間消極的學習情緒使學生產生厭學情緒和行為，不樂意學習。
（四）缺乏學習意誌，自控能力差。