談談多媒體在音樂教學中的作用
教育教學研究
作者：陳燕鵬
隨著音樂新課程改革的日益推進，音樂教師要在今後的音樂教學工作中確立多種新的教學方法。在此我覺得多媒體的運用就是其中一種有效的方法。《義務教育音樂課程標準》明確提出：“以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。”多媒體教學打破了曆來封閉的課堂模式，為學生提供一種聲音、文字、圖像相結合，而又富於變化的學習情境，調動學生多感官，從而提高學生的學習興趣，同時強化教學效果，有力地提高課堂教學效率。
一、增強趣味性，開闊視野
傳統的中學音樂教學用固定的語言或靜態的圖片開發學生的想象能力已經遠遠不能滿足學生的發展需求。因為傳統教學模式不具備形聲性、再現性、靈活性、趣味性等特點，難以激發學生學習的興趣，也就產生不了情感共鳴，這樣學生會漸漸感到音樂課沒有意思。多媒體的加入讓音樂鮮活，且有聲有色，使抽象的音樂理論形象化、複雜的音樂知識簡單化，讓生硬的書本知識變為生動的教材，彌補了過去音樂教學中看不見摸不著的缺陷，使枯燥的音樂教學富於趣味性；使欣賞者對音樂作品領悟不僅僅停留在表麵。學生感受、體驗、理解音樂的表現手段之後，會感到很有樂趣。如欣賞《伏爾塔瓦河》時，樂曲中輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上呈現這種樂器，如單簧管、圓號、長笛、小提琴等。既讓學生欣賞樂曲，又聽辨演奏樂器的音色，認識樂器，豐富教學內容，擴大學生視野。再如教唱歌曲《青春舞曲》時，學生光聽音樂是很難理解各民族的不同風俗、語言、舞蹈的。我就先在大屏幕上呈現幾幅少數民族服裝圖案讓學生進行對比，這樣學生頭腦中就有了維吾爾族民族風情的形象。之後我根據歌曲的意境及歌詞表達的內容，把新疆的地理位置、風土人情、風俗習慣等製作成課件——豐收的哈密瓜、晶瑩剔透的葡萄、天山腳下肥壯的牛羊、奔馳的駿馬……這樣，具有濃鬱民族風韻的旋律一下子就把學生帶到了吐魯番盆地，學習興趣倍增，課堂氣氛也活躍起來。一段維吾爾族舞蹈再配上《青春舞曲》的音樂，使學生仿佛置身於美麗的新疆，用優美的聲音表現歌曲。另外，我在網上選擇了關於維吾爾族的美術作品，學生在欣賞的同時，不知不覺中對知識進行了重新建構，形成了關於維吾爾族的各種知識的聯係，既準、廣、快地把握了維吾爾族的藝術形象，很快完成了歌唱的教學任務，又增強了學習的趣味性。
二、強烈的感染力，深受德育教育
感染力，包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內容通過電教媒體再現後，學生的情感受到激發而產生的共鳴，運用多媒體能讓學生有身臨其境的感受。當遠方的景象、曆史事件和各國的風土人情清晰地展現在學生眼前時，能給學生一個豐富多彩的音樂世界，能讓學生真正體驗音樂，帶給他們生命的激情和無盡的想象力。音響設備所起的作用是妙不可言的，如《十麵埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰爭在垓下最後決戰情景的琵琶獨奏曲。在欣賞時，為了讓學生體會樂曲表現的那種四麵楚歌悲切壯烈，氣吞山河的曆史場麵，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學生邊看邊聽，創造一個逼真的欣賞環境，使學生仿佛置身於楚漢之爭的戰場中，這樣就能更好地理解樂曲表現的涵義，達到理想的教學效果。在欣賞歌曲《憶秦娥·婁山關》時，由於學生生活的年代不同，原來教學時隻是給學生播放錄音，然後由教師介紹歌曲，學生很難想象紅軍翻越婁山關的行軍情景，也想象不出當年紅軍指戰員從拂曉出發到傍晚結束戰鬥的動人情景，以及作者指揮中央紅軍攻克婁山關後的激越情懷。教學時，運用多媒體給學生播放萬裏長征艱難險阻曆經重重困難後取得勝利的感人片段後，再欣賞這首歌的MTV，這樣一來，學生就能形象直觀地感受到戰爭年代血與火的崢嶸歲月，從而深受愛國主義教育。