多媒體教學在曆史課堂教學中的有效性作用
教育探索
作者：張常來
曆史學科包涵著極其豐富的時空變化，曆史現象紛繁複雜，曆史人物千千萬萬，曆史事件層出不窮，在傳統的一支粉筆、一塊黑板的教學手段下，僅依靠教師“一言堂”的講解是很難表達豐富的曆史知識的，而運用多媒體電腦輔助教學是最能發揮其功效的。
第一，激發興趣，活躍課堂。
多媒體教學手段的新穎性、多樣性、生動性、趣味性，是吸引學生注意、激發學習動機和提高學習積極性的重要條件。“興趣和愛好是最好的老師。”上曆史課也如此，一段聲形並茂的曆史畫麵很容易引起學生曆史的欲望。運用多媒體技術可以使本來看不見的曆史時間變成看得見的東西，本來看不清的曆史空間變成看得清的東西，從而有效地縮短時空差距，幫助學生形成清晰的時空表象和時空概念，形象地再現曆史情景。有效地激發學生的求知欲，使課堂氣氛變得活躍，取得了很好的教學效果。
第二，容量增多，省時省力。
曆史知識豐富多彩，包羅萬象。曆史學科有著比其它學科更多的圖片、圖像等文獻資料，中學曆史課本中所涉及到的曆史事件僅是眾多曆史事件的一部分，另外，課本中有一些曆史事件隻用幾句話或幾個字一帶而過，而這些曆史事件又需要被學生了解的。此時若利用在製作多媒體課件中收集到的音像資料、教育軟件等，就可以彌補課本的不足，進而豐富課堂容量，增加課堂教學密度，使學生在豐富的聲像結合中擴充了自己的視野，而且教師用於板書和講授的時間也可大大減少，把更多的時間讓給學生自悟、自問、自查。這樣，教師教的輕鬆，學生學的愉快。
第三，解決難點，培養能力。
運用多媒體教學可以使曆史課中一些難以用語言表達的內容變成圖文並茂、栩栩如生的界麵，這樣動靜結合，聲像結合，有助於突破、解決知識的難點，強化教學效果，通過多媒體演示，誘發學生去思考問題和強化記憶，誘導他們去尋找並發現錯誤所在，最終獲取正確的結論。這樣培養和提高了學生的邏輯推理能力，分析問題和解決問題的能力。
例如，在分析作為我國社會發展和農業科技進步標誌的農具時，教師可編輯有關的影視錄像片，內容反映戰國、漢、三國時期的鐵犁和灌溉農具的發明和使用情況，並著重與唐朝的曲轅犁和筒車相對比，經過多媒體材料畫麵的選擇、畫外音的設計，使學生很容易掌握科技的發展過程，辨別各種成果間的異同，特別對唐代的繁榮就會有較深的理解。
教學實踐證明，現代多媒體教學的運用，對於提高教學效果具有十分重要的作用。曆史唯物主義辯證法告訴我們，凡事都有一個“度”，超過了這個“度”，其效果往往適得其反。曆史教師應從自身學科的特點出發，根據不同的教學內容，並結合學生的實際情況，恰當地進行選擇和運用，使多媒體教學能發揮最佳的效果，優質高效地完成教學任務。