如何提高高職院校學生英語口語交際能力
素質教育
作者：趙江湧
【摘要】如何提高高校大學生英語口語交際能力一直是高校教師比較棘手的問題。隨著近些年高職院校的不斷擴招，培養麵向生產、服務第一線的應用型人才的英語口語交際能力更是成為了高職英語教育必須解決的難題。本文將從高職英語口語教學存在的問題以及如何解決這些問題提出相應的策略。
【關鍵詞】高職英語口語，交際，策略
近年來，隨著我國高職院校招生規模的擴大，高職教育已經成為了我國高等教育不可或缺的一個重要的組成部分。高職教育從開始到發展到今天改革的進一步深化，曆經了將近二十年的時間。在這二十年裏，高職教育取得了可喜的成績，但是同時一些突出的問題難以解決。教育部在2000 年頒發的 《高職高專教育英語課程教學基本要求》 就提出了高職高專英語課程的教學目標： 要培養學生實際運用語言的能力。 英語口語作為英語專業的一門核心以及基礎課程， 主要目的是培養學生運用英語進行溝通的能力，使學生具備將課堂所學的語言技巧運用於課外的現實生活中的實際使用的能力。高職教育不同於本科教育，高職教育培養的目標是為生產、服務第一線輸送技能應用型高級人才，由此可見，英語口語可以說是高職學生必須掌握的一門基本技能，為他們日後走上工作崗位進行英語交際奠定良好的基礎。
一、高職英語口語教學中出現的問題
（1）高職的學生大多都是在高考當中分數相對較低的學生，尤其是英語，成績和水平參差不齊，在一個班裏有考四五十分的，也有考一百分的，這就使得課堂口語教學出現了好生不願學，差生學不會的尷尬局麵。基礎好的學生對於句型結構、時態使用可以通過口語很好的表達出來；而基礎差的學生對於語法本身就存在著很大的問題，又怎麼可能把這種語言用口語的形式表達出來呢？
（2）教材以及教學內容的選取不適合高職院校學生的口語學習。目前，大多數高職院校的英語口語課程采取的教材多半都是本科院校的口語教材，如《英語口語》、《大學英語口語》等等。這些教材的內容主要是針對有一定基礎的學生，而高職院校的學生英語基礎差、接受能力不強，自學的能力也不行，因此，學生就會感到非常吃力。一些基本的語言要素如基本時態、句型的排列順序、基本詞彙的使用都不清楚，讓他們跳過這個渠道去學更高層次的東西，自然就學不好。同時，更重要的是，這樣會產生很大的挫敗感，使得學生越來越不想學。
（3）作為口語教師，在教學方法上也存在一定的問題。受學生英語水平的影響，一些老師放棄英語授課以維持上課的效果，這一舉動使學生失去了重要的英語學習環境，口語水平更難提高。而在教學方法方麵，多數老師更重視語法、詞彙、閱讀、寫作、翻譯等方麵的教學，忽視了非英語專業學生的口語教學方法的研究。因為多數人認為這些方麵是基礎，學生的基礎沒有打好，就不能“說出來”。這些想法有一定的道理，但是忽視了一個不爭的事實：任何人習得自己的母語都是從口語學起的，而不是詞彙、語法、閱讀等。正是這些傳統的思維致使老師不去積極探索有利於口語教學的教學方法，而忽視了口語的重要性。
（4）教學內容與學生所學專業脫節。高職院校培養的學生將來都是在生產、服務第一線高技能型、應用型人才。如酒店專業畢業生就業渠道主要是星級酒店、機場、前台以及大型的服務機構。他們所麵對的就是和客戶、客人等進行及時的麵對麵的交流，因此，作為學生在大學就應該熟悉語言環境，在這種語言環境下進行口語的操練。而我們大部分口語教學脫離了學生的實際專業，為了側重口語教學的順利性，在課堂上幾乎將所有能涉及到的情境讓學生進行口語訓練。這就導致了什麼都學，什麼都不精的局麵的出現。日後學生走上工作崗位也無法勝任該工作。