提升高中英語教學中口語學習的培養方式
外語教學與研究
作者：陳峰
摘 要： 語言學習的基本目的是形成交流的能力，高中英語學習的最終目標是使學生具備交流的能力，尤其是口語交流能力。傳統英語教學忽視口語學習的培養，在新課改下英語口語得到重視，對英語口語能力的提高培養成為重點。本文從英語教學出發，對新課改教學中英語口語學習的培養方式進行論述，解決英語口語學習中存在的問題，以及英語口語學習落後的問題。
關鍵詞： 高中英語 口語學習 培養方式
一、引言
英語教學模式在應試教育的體製下，往往以分數為側重點，為了考取高分，高中英語教師常常側重單詞、語法、題型等知識性內容的學習，忽視英語是一門語言的功能。在此狀況下，英語教學是一門考試課程，學生隻能做好英語試題，而不能流利地發揮英語作為語言的交流作用。
經濟發展促進國家之間的合作交流強化，英語作為國際化的語言成為一門交流工具。學生學習了多年英語，但是常常出現不能對話交流的問題，稱為“啞巴英語”學習。英語口語學習上出現嚴重的欠缺，不能發揮語言功能，已經成為亟待解決的問題。為滿足英語交流的需求，英語口語學習要求越來越迫切。
二、高中英語口語學習存在的問題
在新課程實施之前，英語教學以應試教育為主，口語學習不能順利進行，不能發揮基本的交流功能。出現此種局麵具有多種原因，主要問題有：
（一）教學課程目標的問題
新課程實施之前以應試教育為主，高中英語作為一門選拔人才的科目，其知識性受到重視，而語言交流功能性受到忽視。教師在教學中多以單詞和語法教學為重點，以中文教學，既沒有學習的氛圍，又沒有交流的環境。這種教學方式導致英語是一門學習科目，而不是一門語言的學習。
（二）傳統教材的製約問題
新課程之前的教材編寫側重對單詞和語法知識點的講解和幾率，沒有出現合理口語場景的設置。課文學習中僅僅對閱讀朗誦提出要求，對口語運用基本沒有提及，結果導致口語學習內容單一，口語學習比較枯燥，不能對學生分數起促進作用，更不能引起教師和學生學習的興趣，最終導致英語口語學習的缺少或者不重視。
（三）學習目標需求的問題
學生是高中學習的主體，其學習方式、興趣、動力和需求等決定學習的最終效果。在高考應試壓力下，學生要獲得更高的分數，因此對於考試出現的各種題型進行深入學習，對於考試需求最小的口語學習一般不重視或漠視。高中老師教學采取填鴨式教學法，學生出現為了高分數而被動接受的情況，結果是英語口語學習的積極性消失，不能形成良好的學習氛圍。
三、提升高中英語教學中口語學習的培養方式
在新課改和英語需求雙重的要求下，為加強高中英語口語的交流，結合教學方式和教學思路，對於英語口語能力的提升，采取下列培養方式。
（一）高中英語口語教學理念的轉變
為了改變傳統英語教學目標，新課程對英語學習提出了“最終目的是交際能力的培養”和“倡導課程符合學生生活和學習需要，提升綜合發展能力，重視英語口語學習”。傳統應試教育在新課程的改革下，從知識運輸式傳授轉變為能力的培養，尤其是口語使用能力的培養，從教師英語教學為中心和學生被動接受知識的方式，轉換為以交流為主，師生共同互動的教學方式。為提高學生的口語學習效率，教師要加強口語學習，為能流暢地進行英語教授，與學生做好英語口語的交流。