“教學做合一”教學方法在SoildWorks課程教學中的應用
信息技術教學與研究
作者：戴雪芬 徐笑笑
摘 要： “教學做合一”是著名教育學家陶行知的教育思想，可見教學的過程是“教學做”三件事情的統一體，“教學做合一“的思想也逐漸應用於SoildWorks課程教學中，基於“教學做合一”的課程教學模式，對SoildWorks課堂教學的不斷發展有很大的推動作用。中職學校的“教學做合一”的教學方法得到不斷推廣和學習，尤其專業技術性較強的SoildWorks更應該在教學的過程中融入“教學做合一”的思想，進一步提高學生的自主學習能力，紮實基本功。
關鍵詞： “教學做合一” SoildWorks課程 教學應用
SoildWorks軟件是世界上第一個基於Windows開發的三維CAD係統，設計師通過運用SoildWorks軟件，依靠其易用、穩定和創新等三大特點，大大縮短設計的時間，設計出來的產品也更快速高效地投入市場。隨著SoildWorks的不斷應用及中職課程改革的不斷推進，“教學做合一”的教學方法，在中職教學中有重要的作用，對提高中職學生的實踐能力及SoildWorks實際應用能力有極大的促進作用。在SoildWorks課程教學中，我們要做到在教上學，在做上學，將教師高效率的教和學生高效率的做結合起來，實現高效率的學。我們基於“教學做合一”的教學方法在SoildWorks課程教學中的應用做了以下探究。
一、“做”是“教學做合一”的基礎，是SoildWorks課程教學的出發點
仔細思考陶行知先生的“教學做合一”的觀點不難發現，這三個部分並不是平行的關係，“教”和“學”都是以“做”為基礎的，做是SoildWorks課程教學的出發點。所以教師在“教”的過程中要注重“做”的效率，實現真正教學。學生在“學”的過程中應當真正學習，“做”出效果來，“學”出效率來，沒有“做”，何來“教”和“學”，又何談SoildWorks課程教學？教學如果少了“做”一切都隻是空談。
在SoildWorks課程教學中，教師首先要做的是很好地設計課程教學過程，抽象地講就是設計好“做”，通俗地講就是利用SoildWorks軟件的教學特點創設適當的學習情境，將教學項目更好地設計出來，比如教師可以設計出課程教學目標以更好地體現“做”。
1.基礎知識教學目標。教師可以首先設計基礎知識的教學目標，從概述、草圖繪製、拉伸和旋轉特征、掃描、放樣特征、裝配設計和工程圖等部分開展教學，首先對cad進行簡介，對SoildWorks軟件的功能及其操作界麵進行概述，並讓學生更好地掌握草圖繪製、拉伸原理、簡單的掃描建模、裝配體設計及工程圖生成等最基本的SoildWorks軟件使用。
2.能力教學目標。SoildWorks課程教學最重要的是培養學生SoildWorks軟件的應用能力，為中職學生通過現代化的工程設計軟件提高設計能力提供條件。
二、理論與實踐相結合，以項目驅動教學法為主線
項目驅動式的教學法作為SoildWorks課程教學的主線，能夠將一些課程項目與課程的內容很好地結合起來，在項目驅動式教學方法下，通過理論與實踐的結合，由簡單到複雜，循序漸進，教師做好教學的引導，讓學生在獨立學習中完成“做”的任務。教師應當注意的是，在理論與實踐相結合的過程中，學生才是主體，要充分利用中職學生的特點即其自身的活躍性和好奇心，讓學生在學習的時候動起來，“做”得更高效，從而提高學習SoildWorks軟件的興趣，發揮主觀能動性，進行創造性的學習。因為SoildWorks軟件技術性要求較強，在社會中受到廣泛的應用，所以將理論和實踐相結合能夠讓學生更好地與社會接觸，在畢業之後胸有成竹地進入企業。