學生學習氨硝酸硫酸一節課犯難的知識點
理化生教學與研究
作者：白茹
摘 要： 在學習氨硝酸硫酸一節課時，學生犯難的知識點增多，一考試學生分值並不高。看似簡單的知識實際因為隨著教學內容的增多和學生長期作戰的心理準備不足，綜合性增強了，難度在潛移默化地增大，學生卻已經落下了。教師在領悟學生學習上的困難的基礎上，在講課和複習中注意從以下八個方麵對學生進行講解和給予幫助，有助於學生的提高。
關鍵詞： 氨 硫酸 硝酸 噴泉實驗 鈍化
不知不覺學生已經學習了必修一整一本書，在高一年級化學教學過程中，老師賣力、學生用功，整個教學過程是很愉悅的。尤其是學生已經領悟了老師講課的一些特點，脾氣秉性都已熟悉，在教學中老師的一個眼神、手勢甚至一個字學生就已經明白了老師的意圖。元素化合物知識原本不難，知識點多，對有些學生來說記憶理解可能有些困難。當學到氨硝酸硫酸時，我已經發現當我講課時學生聽起來不費勁，但是學生犯難的知識點增多，一考試學生分值並不高。看似簡單的知識實際因為隨著教學內容的增多和學生長期作戰的心理準備不足，綜合性增強了，自學耗費時間增多了，理解能力加強了，難度在潛移默化中增大，學生卻渾然不知，有些學生就已經落下了。在和學生共同學習這一節知識點時，我領悟了學生學習的困難，在備課、講課和輔導中把這些記下來，在今後的教學中能更多地替學生考慮，安排更好、更適合學生、更有重點的導學案和習題。
一、合成氨反應式的學習
氨的合成反應式非常重要，對化學授課教師來說可以算是駕輕就熟，學生在自學導學案中學習並不費勁，但是在複習考試中我發現這個反應式80%的學生寫不對，尤其是可逆符號和條件，甚至有學生連氨中氮的化合價都寫錯，對氨的固定的理解也很片麵。這說明在後續的複習中這個知識點需要反複強化。在講課中我注意給學生講解了可逆反應，學生明白了可逆反應的情況，但是記憶反應式很費勁，這也是在學習化學課本第四冊書化學反應速率和化學平衡時需要進一步強調和加深的。
二、噴泉實驗
學生在老師做噴泉實驗時既激動又興奮，尤其是看到噴泉噴出時鼓掌歡呼，但是在進一步理解噴泉為什麼形成時，卻眾說紛紜，也有很多學生能理解說是氣壓問題，但是在探討雙孔塞上一玻璃導管的作用和一膠頭滴管的作用時就理解不了。尤其是玻璃導管上的止水夾打開時，若膠頭滴管中的水不擠出，那麼玻璃導管下麵的水會不會自動吸上去，90%的學生答不上來。這就需要教師把實驗細節解釋清楚，玻璃導管中存在的空氣柱也需要向學生解釋，若沒有氣壓的改變這段空氣柱會阻止水流自動吸上去。問學生為什麼沒形成滿瓶的噴泉呢？有學生說是空氣，教師有必要把收集氨的瓶子需要幹燥和是否收集滿的問題提出來。
三、發煙實驗的問題
在演示濃氨水和濃鹽酸發煙實驗時，學生印象深刻，但是氨和酸的反應還有硫酸和硝酸，在問到硫酸會不會有發煙現象時，很多學生很茫然，但經過思考和討論學生還是能夠加深對硫酸是難揮發性酸這一知識的理解，從而就解釋了硫酸沒有和氨出現發煙現象。這也為下一節課學習硫酸埋下伏筆。