談談幼兒的社會教育
幼教天地
作者：卓曉燕
摘 要： 孩子需要學會在群體中生活，學會改變原有習慣，建立新的生活原則，這是他們適應社會生活的開始。幫助孩子們積極適應社會生活是幼兒園老師的重要職責。然而，真正幫助孩子積極生活於社會中並不是一件簡單的事，需要教師對社會、對孩子、對教育甚至對自己都有深刻理解。
關鍵詞： 幼兒教育 社會教育 社會性 教育環境
孩子需要學會在群體中生活，學會改變原有習慣，建立新的生活原則，這是他們適應社會生活的開始。幫助孩子們積極適應社會生活是幼兒園老師的重要職責。然而，真正幫助孩子積極生活與社會中並不是一件簡單的事，需要我們對社會、孩子、教育甚至自己都有深刻理解。
一
學前兒童作為一個發展中的人，雖然還沒有能力承擔起社會的生活責任，但必須按照合格的社會成員的樣式受到培養，否則兒童就麵臨無法適應社會的危險，更談不上改變與創造社會了。兒童需要通過教育成為一個社會化的人，同時社會需要能夠適應社會並變革社會的下一代公民，這就是進行學前兒童社會教育的重要意義之所在，但社會化的人及好的社會公民都需要以兒童健康與完整發展為基礎。
（一）促進學前兒童完整發展
所謂完整發展指兒童在發展內容、結構與時間上的完整發展。從發展內容看，兒童的完整發展指德智體美的全麵發展；從結構看，指認知、情感、意誌的統整發展；從時間上看，指終身完整發展。
（二）促進學前兒童積極社會化
社會化主要指個體學習社會中長期積累起來的知識、技能、觀念和規範，並內化為個人的品格與行為，在社會生活中加以再創造的過程。這也是個體作為一個“社會學習者”和“社會參與者”全麵發展的過程，是一個從“自然人”向“社會人”逐漸轉變的過程。幫助幼兒積極從一個自然人發展為一個社會人，從而適應社會的複雜生活是學前兒童社會教育的重要任務。
（三）實現社會文化的延續與發展，為社會培養合格公民
人類作為一個整體的延續與發展是通過文化代代相傳實現的，培養合格公民是社會延續與發展其社會文化的重要手段與途徑。
二
與其他領域學習相比，學前兒童的社會學習具有更強的隨機性和無意性，社會性的很多方麵是學前兒童在生活過程中無意習得的，社會性的發展不會像其他領域的發展那樣可以立竿見影。因此，我們要認真審視學前兒童社會學習的特點，進行有針對性教育。
（一）隨機性和無意性
根據美國心理學家班杜拉的社會學習理論，他認為人的行為可以通過觀察別人的行為而獲得。學前兒童隨時都在觀察，他們每天都在觀察成人的言行舉止和態度，觀察周圍環境中的一切，而且這種觀察常常是在無意中、在成人未意識的情況下發生的。由此可見，學前兒童的社會學習是隨機的和無意的，社會學習無處不在、無時不有。