第三，建立新型的師生關係，將人文主義思想與價值觀念融合與滲透到教育教學領域中來。教師在教育教學活動中若能有意識地與學生建立起積極健康的良好情感，必將對教育教學活動的效果產生極大的促進作用，並能促進學生人格的發展與健康人生觀的建立和完善。作為班主任，尤其需要樹立較強的服務意識，想學生之所想，急學生之所急，做學生成長、成才的貼心人。
三、班主任要不斷提高自己的“班主任專業化水平”
20世紀二三十年代，一些發達國家提出了“專業化”這個在當時充滿時代氣息和希望的概念，形成了專門職業的專業化的浪潮，此時，教師專業化問題也被提了出來。
我國教育部師範教育司在其編輯的《教師專業化的理論與實踐》一書中明確指出：“教師專業化是指教師專業具有自己獨特的職業條件和培養體製，有相應的管理製度和措施。教師專業化的基本含義是：國家規定的學曆標準，必要的教育知識、教育能力和職業道德，教師資格的管理製度等。”中職學校主要是培養直接從事某一專業、工種需要的應用型人才，其特點是直接麵向社會，這就是和普高的區別所在。
結合目前中等職業學校班主任工作的特點，筆者認為就提高“班主任專業化水平”的過程中，班主任自己應做到以下幾個方麵：
1.在學習與實踐中不斷更新觀念，逐步樹立以素質教育觀為核心且符合現代職業教育特點的教育觀念。
2.深刻理解並掌握教師的職業道德規範，負起班主任應該負起的班主任職責。具有崇高的人格，把職業道德規範真正變成自覺的行動。
3.樹立終身學習的觀念，堅持經常性的在職進修，具有合理的知識結構，具有深厚的專業知識和專業技能，能廣泛地吸納班主任工作的最新理論，並運用到實踐中。
4.能夠堅持以實踐為基礎，以先進的德育理論和班級管理理論為指導，對班集體的功能、運行機製等班集體建設中的諸多問題進行理論聯係實際的研究，逐步成為發展中等職業教育文化的生力軍。
5.具有較強的專業能力。這不僅包括課堂教學能力，還包括學習能力、獲取信息能力、班集體的組織管理能力、分析經濟與人才市場發展的能力以及對學生職業生涯規劃能力等等。
總之，班主任工作既是一門科學，又是一門藝術，而藝術的生命在於創新。作為一名中職學校的班主任，隻有深刻分析當代中職學生的特點，明確自己的角色定位，不斷提高自身的素質，不斷地摸索班級管理的規律，科學地運用教育方法，才能在中等職業職教育這片沃土上開創一片充滿魅力的天地。
參考文獻
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