新時期中等職業學校“雙師”型教師的培養策略研究
教研探索
作者：趙玉英
職業教育的職業性和實踐性特點，決定了職業學校的專業教師，不僅必須具備教師的基本能力和素質，還必須有豐富的現代新型知識和實踐能力，既能講課又能指導實訓操作，“教師像師傅”。培養這樣一批數量充足、理論紮實、實踐能力強、學術水平高、創新能力強的專兼結合的“雙師”型師資隊伍，是整個中等職業學校又好又快發展的關鍵。下麵，筆者結合實際，對“雙師” 型教師的培養策略，談幾點看法。
一、創新“雙師” 型教師培養理念
1、製定“雙師”型教師校本培養標準。以學校專業課教師的實際現狀為主要依據，然後學習參照全國各地“雙師”培養標準，製定出我校“雙師”型教師校本培養標準。“雙師”型教師標準的總體界定：一是必須持有雙證，即相應學段的教師資格證，所教專業相應等級的行業從業資格證。二是應具有“雙素質”，即應有人民教師高尚的師德師風及淵博的專業文化素質，
應具備相應行業的職業道德及熟練的實際操技能。
2、理清“雙師” 型教師培養思路。根據我校專業課教師的綜合素質情況和總體的“雙師”型教師要求，把我校專業課教師具體的劃分為三個層次開展“雙師”型教師校本培養。第一個
層次是初級“雙師”型教師培養，是校本培養研究的重點。第二層次是中級“雙師”型教師培養，是學校的中堅力量。第三層次是高級“雙師”型教師培養，這部分教師是所在專業的學科帶頭人。為完成三個層次的“雙師”型教師校本培養，三個方麵進行。其一是以專業課教師為對象，據各自不同特點，以自身的薄弱環節為突破點，開展針對性的校本培養。具體做法是：（1）實施學曆達標工程。對學曆不合格的教師由成教處負責，用兩至三年時間完成學曆達標任務，學校報銷百分之三十的學費。（2）實施教師資格達標工程。對沒有教師資格證的教師由師訓處負責，每年利用寒、暑假及雙休日進行四周集中文化基礎知識和教育學、心理學知識輔導，並下發相關資料讓教師平時自學。（3）實施專業技能達標工程。對沒有獲取所教專業行業資格證書的教師由培訓辦負責，一是針對考綱，組織資料，開展校本自培。二是據考證要求，送出培訓。其二是以重點專業為突破口，開展探索性培養。（1）我們抓住國家為加強職業學校師資隊伍建設，每年都為職業學校免費培訓技術骨幹教師這一機遇，選派重點專業教師脫產到教育部批準的職業教師資培訓基地或高等院校進行專業理論和專業技能培訓。（2）充分利用寒暑假時間，派教師到企業進行重點專業新技術、新工藝、新方法的學習，了解企業現代生產、管理過程，探討解決教學中遇到的疑難問題，提高專業技術素質。（3） 充分利用我校現有資源，每年安排有專業興趣、樂意從事專業實踐教學的教師，在我校實習實訓車間由我校實習指導教師任教，進行初級培訓，以老帶新，互幫互學，共同提高，為下一步參加高一級的培訓做好鋪墊。其三是以教師的專業技能水平和實踐實訓指導能力提高為突破麵，開展綜合性校本培養。（1）定時間、內容、地點和目標來促使教師專業技能水平的提高。為促進教師專業技能水平提高，采取了四個“一”措施，即教師一周一次實訓技能指導研究課，此活動由學校組織，本專業教師參與，子課題研究小組組長具體負責，課後及時對照研討。一月一天下學校實訓車間工作，主要任務是調試設備，製作產品，創新方法。一期一周到工廠實踐鍛煉。主要任務是參與具體生產活動，了解工廠需求，參與技術創新。一年一篇技能創新論文。將具體實踐活動上升到理論高度。（2）加大實訓課課時，帶學生進工廠，下車間，上醫院、到單位頂崗實習來促進教師對學生實踐指導能力的提高。