經濟類專業實踐教學質量評價的現狀研究
教研探索
作者：楊衛平
【摘要】實踐教學質量評價一直是高校開展實踐教學的一大難點。目前高校經濟類專業的實踐教學質量評價存在著一些問題，因此，完善實踐教學質量評價的標準，建立健全其教學管理製度，建立和完善其考核評價機製等措施非常有必要的。
【關鍵詞】經濟，實踐教學，質量，評價
實踐教學對於培養學生的創新精神和提高學生實踐操作能力發揮著重要作用。經濟類專業的人才培養結合當前實際應該具有國際性、應用性、專業性等特點，在課堂理論教學之外配合以相應的實踐教學必不可少。但是如何科學、合理的評價經濟類專業實踐教學的質量一直是該專業實踐教學的一大難題。
一、調查的總體情況
通過調查分析國家精品課程資源網本科教育經濟類專業的96門國家級精品課程和284門省級精品課程的實踐教學開設和評價情況，而且結合問卷調查、走訪部分高校對經濟類專業實踐教學質量評價的數據進行分析總結。通過調研發現，我國高校經濟類專業的實踐教學中除了實驗、實訓、實習三種主要形式之外，還有參與科研課題、參加各類學科競賽和利用寒暑假進行密切與社會聯係的社會調查和實踐等形式。實驗側重操作性和綜合性，它們在課程中所占的比重較大。在實訓中，綜合性實訓所占的比重較大，體現了專業課程適應市場需求，開始注重對學生綜合職業能力的培養。實習分為認識實習和工作實習。認識實習通常由學校組織實施，包括參觀、現場觀摩、現場教學和認知實習等。工作實習可由學校組織實施也可自行實施，包括實習基地實習、創業實踐、頂崗實習和畢業實習等。在對實踐教學評價時最常采用的是過程評價與報告評價，而且實踐報告的評價采用最多，這一方麵體現了本科教育更注重學生反思能力的培養，另一方麵也說明其評價側重過程和結果。總體來說，我國經濟類專業實踐教學質量的評價現在還處於研究階段，也存在著許多問題。
二、經濟類專業實踐教學質量評價存在的問題分析
（一）實踐教學質量的保障措施不足
因為精品課程的申報材料並沒有強調實踐教學質量的評價，故難以判定經濟類專業精品課程是否具備實踐教學管理的製度和文件。問卷和網絡調查的結果則表明大多數學校缺乏專門針對具體專業的實踐教學管理文件。實踐教學管理製度和相關文件是實踐教學工作順利開展，提高實踐教學質量的一大重要保障，通過建立完善的規章製度和完整有序的工作程序，才能使實踐教學工作有章可循[1]。
（二）評價考核方式簡單，成績缺乏真實性和準確性
根據經濟類專業課程的特點，其實踐教學的評價考核方式主要采取筆試、操作考試和提交報告等。這類考核方式側重考核實踐教學的效果，實踐過程的考核被忽略或者沒有正確的考核方法，因而會導致實踐教學的成績不能如實反映學生實踐技能的掌握情況。以金融專業的模擬交易實驗考核為例，基於模擬交易的特點，通常是規定一段時間，通過學生自己在模擬交易平台交易的結果來評定成績。至於學生的實踐態度、實踐技能的熟練程度等情況是無法用交易結果來證明的。
（三）缺乏完善的評價考核機製