優化課堂教學 培養學生能力
素質教育
作者：楊耀
【摘要】培養創造性人才，是當前教育改革的當務之急，是實施素質教育的核心。創新能力的培養，要求教師必須優化課堂教學，持之以恒，要以學生為本，根據教學任務、教材內容特點、學生的可能性來選擇教學方法，並對教學方法進行優化組合。
【關鍵詞】優化，培養，創新意識
培養創造性人才，是當前教育改革的當務之急，是實施素質教育的核心[1]。創新能力的培養，是一項係統工程，必須從嚴肅認真的教學抓起。每種教學形式和方法都有自己的優點和不足，有自己的適用範圍，實施優化課堂教學必須根據具體情況選擇合理方法。而且教學方法具有辯證統一性，各種方法互相滲透，師生從各方麵相互作用，因此教師應該根據相應教學階段的任務、教材內容的特點、學生的可能性以及教師運用各種方法的可能性來選擇教學方法，並對教學方法進行最優組合，配合運用。下麵我就談談自己在中學數學教學中是如何優化課堂教學，培養學生創新能力的。
一、 優化新課導入，激發求知欲，是培養學生創新意識的基本前提。
“好奇”是學生的天性，“好奇心”是創新的潛在動力，是創新意識的萌芽[2]。課堂教學中，新課的導入質量會直接影響學生的興趣和好奇心。新課的導入方式很多，簡單的一個設問，普通的一聲問候，甚至一句無聲的體態語等等。總之，這一切都要圍繞一個目標，那就是激發學生學習的欲望，調動學生學習數學的積極性。積極的情感為有效的能動作用和思維的創造性提供了背景動機。
二、 優化教學方法，開發創造力，是培養學生創新意識的主要途徑。
要在有限的時間內保證學生獲取知識，發展思維能力，既使學生學會，又要使學生會學、願意學。這就要求教師能夠根據教學內容、教學對象，靈活地選擇最合理的教學方法，並善於從實際出發，將各種不同的教學方法有機結合，綜合運用。
在數學課堂教學中，常用的創新方法有發現教學法、問題教學法、討論教學法、開放教學法等。所謂“教學有法，但無定法，貴在得法”[3]。所有教學方法的選擇和運用，都要有利於培養和發展學生的思維能力、動手操作能力、語言表達能力、創造能力以及解決問題的能力。
三、優化學法指導，引導再創造，是培養學生創新意識的重要條件。
要培養學生的創新素質，教學不僅要研究如何改進教學方法，更要研究如何指導學生學會創新的方法。
1、動手操作，讓學生能創新。
課堂上引導學生動手操作，思維隨之展開，很容易把全體學生推到主體地位，調動他們學習的積極性、主動性和創造性。如立體圖形的初步認識，當學生直觀初步認識了和 後，教師讓學生拿出事先發給的的長方形紙片，自己折一折，怎樣才能得到立體圖形的？學生出現了多種不同的折法，再引導學生觀察比較得到的每一份的形狀相同嗎？為什麼都可以用來表示？這樣一方麵通過動手操作理解了的實際意義，另一方麵又培養了學生的創新意識。