信息化教學
作者：唐秀花
1 利用信息技術，激發學生學習數學的興趣和充分體現學生的主體作用
1）電腦與學生的互動是多媒體計算機的顯著特點，多媒體計算機可以產生出一種新的圖文聲色並茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對於數學教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，而且在課堂上能全方位地把學生的潛能發揮出來，因而形成學習動機。當堂訓練是數學課堂教學的一個重要環節，傳統的方法是讓幾位學生到黑板上板演，完畢後教師再講評強調。用PowerPoint製成題組訓練課件，學生筆算後，選擇正確答案。若答對了，窗口立即彈出激勵性文字“你答對了，真了不起”“你真棒”等；若答錯了，窗口馬上顯示“你答錯了，請再試一次”“別慌，好好想想，你一定行”等，直至出現正確結果；如果嚐試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學生學習興趣濃，效率高。若在多媒體教室上課，每個學生都有參入機會，讓每個學生都有發揮自己才能的機會。
2）多媒體與學生的互動有利於發揮學生的主體作用，有利於激發學生自主學習的積極性。傳統的數學教學，教師是主宰，學生是配角，從教學內容、教學方法、教學步驟，甚至練習作業都是教師事先安排好的，學生隻能被動參入這個過程。而優秀的多媒體課件所提供的交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所學的內容的深淺，來選擇適合自己水平的練習作業。而且還可以把自己作業當堂在全班學生麵前展示，充分體現自己的成就感和優越感。初中數學複習課或習題課，特別適合人機交互的學習環境，因為初中數學教師完全有能力製作這類課件，從前置知識複習、精選例題講解，到鞏固練習作業，每一教學環節都可以設置成不同的層次，學生根據自身情況，選擇性地進入相應層次，當然還有機會進入高一層次。這種交互性所提供的多種的主動參與活動，就為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好的條件，從而使學生能真正體現出學習主體作用。
2 利用信息技術提供的外部刺激的多樣性，有利於學生對數學知識的獲取與保持
2.1 化抽象為直觀
初中數學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那裏接受數學概念，隻有靠強化記憶知道概念的共性和本質特征。代數“函數”就是一個典型的概念教學，關鍵是讓學生對“對於x的每一個值，y都有唯一值與它對應”有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y=x+1，《數學用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖像，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對於x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，最後播放三峽大壩一期蓄水時的錄像，引導學生把水位設為y，時間設為x，就形成y與x的函數關係。這就引起學生的自豪感，為祖國有如此壯觀的三峽大壩而感到自豪，既增強民族自豪感，又對函數概念理解非常透徹。
2.2 化無形為有形
初中數學理性知識成分太重，傳統的教學隻片麵強調邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環境，於是隻能靠學生的死記和教師的說教。比如九年級“圓”這部分，講到圓和直線的位置關係的時候，教師可以製作課件，以初升的太陽和地平線為背景，展示相離、相切和相交。學生既可以把抽象的知識形象化，又直觀地看到圓和直線的3種位置關係。另外九年級“點的軌跡”，學生最終會知道“軌跡”是一些直線或射線，但學生對“軌跡”是毫無想象力的。多媒體課件顯示的“點”一步步地動態有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態的有形的圖形是十分完整的、清晰的。