教學園地
作者：張春瑩
曾幾何時，語文教學走向單調乏味，走向枯燥無趣，以至於學生討厭語文，害怕語文，甚至於漸漸遠離語文。究其原因，不在於學生，而在於語文教師自己，是教師用死記硬背、機械訓練、保守固執關起了語文樂園的大門，讓學生在這座知識的寶庫麵前隻有望而卻步。新課程改革以來一直倡導自主、合作、探究的學習方式，這有助於改變語文教學的不良現狀，讓學生走進語文學習的樂園。
1 教師的文學修養感染學生“愛”語文
要想讓學生喜歡語文，教師首先必須是語文的愛好者，並有著較為紮實的語文功底和寬厚的文化積澱。隻有這樣，才可能厚積而薄發，才可能吸引學生、感染學生。為此，教師必須特別注重理論學習，努力提高自身的文學修養，努力以美的教學語言去感染學生，注重平時和學生交談時的語言美。和學生談話間，如果經常興致勃勃地說：“我送你一句話！”“我想起一句詩！”學生顯然對這些名言、古詩非常感興趣，在不斷的感召之下，他們也會逐漸開始積累名句，不知不覺地走進語文的樂園。
2 語文的自身魅力，吸引學生“品”語文
語文是表情達意、交流思想的工具，也是傳承社會文化的載體，是與人的生命共存的。“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”語文中有無窮的魅力等著人們去挖掘。
2.1 緊抓課本中的佳作美文，讓學生反複誦讀
課本中很多課文，無論是寫人、敘事，還是描景、狀物，無不充滿迷人的美。緊緊抓住課文中每一個真、善、美的要素和亮點，激發學生去咀嚼、品味、感悟、欣賞，使學生的性情得到陶冶和感染，心靈得到淨化與提升。每一篇佳作美文，都要讓學生反複誦讀。在教學中一般可以安排這樣幾個層次的讀：自由大聲讀，讀通順，讀準確；分小節細細品讀，每讀一個小節，又分幾個層次，比如教學第一小節時，首先是讓學生根據自己的感受大膽地試讀，然後根據讀的情況，讓學生想象，學生進入狀態後，可以通過多媒體，讓學生看著麵畫，和著音樂練讀，學生越讀越投入，然後再請學生進行比賽讀；分節讀完，請學生將全文配樂誦讀。經過這樣一係列的誦讀後，學生真正地品味到語言文字的魅力。
2.2 擴展課本外的名家名篇，讓學生廣泛閱讀
課本中的課文都是精而選之，具有典型性。怎樣使學生品味到更多的名家名篇呢？新課程標準明確提出課外閱讀的具體要求。針對這一點，教師應廣泛發掘班級學習陣地，讓學生廣泛閱讀。1）可以在班中開辟“每周必讀”，讓學生誦讀、摘記，並進行評比；2）可以充分利用聽讀欣賞課，向學生介紹一些名作，讓學生欣賞、品讀，體會到詩情畫意。另外，還可以讓學生每人準備一個讀書筆記本，作好課外閱讀摘記，每月定期進行交流，從而在班中掀起了廣讀詩文的熱潮。