淺析中學數學教學中的情感教育
數學教學與研究
作者：黃躍成
摘 要： 近年來，隨著新課改的不斷推行，中學數學教學越來越重視情感教育。本文論述了中學數學教學中實施情感教育的必要性，以及情感教育在中學數學教學中的滲透途徑。
關鍵詞： 中學數學教學 情感教育 必要性 實施途徑
情感是人對客觀事物所持態度的體驗，是構成學生心理素質的重要成分。根據美國教育家布魯姆提出的教育目標分類學，教育目標應涵蓋認知、動作技能、情感三個領域。然而，在傳統中學教學尤其是在嚴謹、枯燥的數學學科的教學實踐中，情感教育沒有得到理論界和教師的重視，並進行有效實施，導致學生的科學精神和人文主義教育相當落後；學生的知識逐漸豐富，但他們的創造力和想象力卻日漸枯竭；學生的考試分數可以非常高，但他們的生活認識能力和情緒、心理現狀卻十分堪憂。因此，如何在數學教學中有效引入情感教育成為極其緊迫和重要問題，並引起廣泛關注。目前，中學數學課程標準明確提出，數學教學不僅要培養學生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，而且要培養學生良好的學習心理素質、個性品德和審美素質。
一、在中學數學教學中實施情感教育的必要性
1.有利於學生整體素質的形成和提高
中學數學教學對學生情感教育的要求根本價值在於以學生為中心，以發展為根本，把學生自主學習、自主發展放在教育的第一位，有利於學生個性發展、社會性發展，影響著學生多元化情感的走向。而這些結果並不是靠大量解題而獲得的，教學中，教師優秀的思想品質、好教學方法都會給學生留下深刻的影響，並對他們的世界觀、人生觀產生潛移默化的影響。
2.中學數學學科特點需要實施情感教育
數學與語言僅通過閱讀就可以享受美感不同，它是一門具有高度抽象性、嚴謹邏輯性和廣泛應用性的學科，因此顯得枯燥乏味，中學數學也不例外。一方麵，對於情感引導認知的初中生來說，數學本身具有的特點對所學者要求的邏輯能力、意誌努力和數學美情感體驗他們並不完全具備。另一方麵，數學教學本質僅是一個信息傳遞過程，因此，如果在教學過程中忽視情感教育，就會導致學生厭惡數學、害怕數學。實踐證明，在數學教學中利用情感因素充分調動學習的愉悅情感，可以讓學生忽略數學的枯燥感，甚至對其產生濃厚的興趣。
3.有助於提高學習效率
教學是一個雙向的過程。有關調查表明，學生的學習效果直接取決於對該學科喜歡的程度，而對該學科喜歡的程度則與是否對該學科內容感興趣、是否喜歡該學科教師等因素有關。因此，在數學教學中，教師充分利用各種教學手段，在教學過程中全麵引入情感因素，可以激發學生對數學之“美”的認知，引起學生愉悅的情感體驗，學生就會積極主動、輕鬆愉快地學習。學生在主動的情況下學習，對知識的接受度也即學習效率就會大大提高。而數學教學也會成為令學生真正向往的積極愉快的活動。
二、中學數學教學中情感教育的實施方略