5、報告：當前我國“在家上學”現狀掃瞄2
通過對我國“在家上學”經典案例的分析，可以歸納出其主要特點。
1.選擇讓孩子“在家上學”的父母素質普遍較高
由於孩子在知識結構、認識能力和日常經驗中的不足，父母往往是“在家上學”的直接推動者。父母的教育觀念、經濟條件和認知結構對在家教育產生重要影響，這些家長往往教育理念超前，對傳統教育和班級授課存在的弊端能夠進行反思和積極的探索，並具有極大的勇氣選擇在家教育；在知識背景上，這些父母普遍學曆較高，甚至擁有博士學位，能夠為孩子製訂科學的教學計劃，選擇合適的教育內容，引導孩子健康成長；在經濟條件上比較充裕，能夠支付開辦家庭學校所需的課程資源、教學場地和教學設施等巨大的資金投入。
2.在學習方式上，主要通過集體的形式學習
根據相關報道得知，一些私塾或學堂形式的機構都會招收不同年齡階段的學生進行教育，年齡分布在6～16歲之間，這些學生一般不按照年齡分班，大多時間聚在一起集體學習，學習內容稍有差異。不同的學生在一起共同學習，可以交流學習經驗，分享學習成果。目前隻有少數“在家上學”的孩子是一個人進行學習，日常的教學活動主要在父母的指導下進行，這些學生有自己專門的教學計劃，教學進度會根據其實際情況修改，並通過網絡等方式與其他學生交流。
3.在教育內容上，體現出多元化
不同的父母設計的課程安排各具特色，涉及漢語、英語、藝術、社會實踐等內容，這些教學內容充分汲取中國傳統文化的精髓，並加入西方文化的理性精神。各種學堂大多選用中國的“四書五經”等傳統經典作為語文教學的重要內容，將國外的英文經典著作作為英語教學的主要內容，並適當從大自然中選取教育資源，引入自然教育的內容，幫助學生獲得知識經驗。教學內容的組織安排不同於學校的按照年級設置，主要根據學生的學習興趣，重新組織安排教學內容，有助於孩子學習和掌握。
4.在教學形式上，注重因“材”施教
教學形式是“在家上學”的重要特征，不同於學校班級授課製下的集中講授形式，而是倡導多樣化的教學方式，針對不同的教育內容因材施教。比如傳統經典課主要采用反複記憶的方法，講究熟能生巧；英語課主要采用“英語角”的形式，注重實踐運用；自然課采取探究方式，關注親身體驗；另外，隨著互聯網技術的發展成熟，信息傳遞更加便捷，超越時間和空間的網絡學習日益成為一種重要的教學形式。教學方式的多樣化對於激發學生學習興趣、增加實踐經驗、提高運用知識的能力也起到了重要作用。
“在家上學”屬於教育領域的新現象，有其合理性，特別是在幫助學生發揮個人特長、培養創新精神等方麵更具優勢。但是，由於缺乏相關法律的規製，使得在父母的教育勝任力、教學內容的選擇、孩子的出路等方麵還存在著各種問題，因此，父母應該謹慎選擇是否讓孩子在家接受教育。（來源：《中國教師》）