11、給“在家上學”的幾點建議
1.確立“在家上學”的合法地位
從長遠的觀點來看，我們有必要對“在家上學”進行立法，並給以必要的支持。立法內容包括在家上學的資格、學籍的管理與評估方法等幾個方麵。同時建立在家上學的社會支持係統，包括在家上學評估團、在家上學研究會等，對在家上學的孩子提供全方位的服務。隻有全社會對此全力支持，它才能生根、發芽、開花和結果[3]。對於“在家上學”是否違法，筆者抱有否定的觀點。《義務教育法》的目的是為了保證每一個適齡兒童都能接受教育，至於這種教育以什麼形式來進行，則不需要做死板的硬性規定。而那些持有讀書無用觀點並不讓孩子受教育的家長的行為應當由《義務教育法》來規範，“在家上學”不應歸入此類。家長選擇讓孩子在家上學是為了給孩子提供更好的學習環境。孩子不僅是國家的希望，更是每個家庭的希望，我們有理由相信家長選擇讓孩子在家上學是為了學生更好地發展。
2.成立相關教育部門，對“在家上學”進行監管和證明
政府成立相關教育部門，專門對“在家上學”進行監督與管理。“在家上學”的監管部門應製定一係列的檢查與應對措施，對學生的德育、智育、體育以及學生的交際能力等方麵進行監督和測試。參照測試的結果，家長可以對教學做出相應的調整，如果家長拒不配合，那麼相關教育部門有權規勸家長，把孩子送回學校接受學校教育。對於“在家上學”的孩子，切實達到了相關的發展標準，相關的教育部門也應為學生頒發相應的資格證書和能力認定證書，如參加中考、高考的資格，考試合格後給予學生相關的畢業證書。這樣，“在家上學”就不會麵臨孩子達到相應水平，卻拿不到相關證書的困境了。
3.重視“在家上學”的課程設計，避免絕對興趣化
“在家上學”可以針對孩子的興趣靈活地安排教學內容、教學時間、教學進程，但是家長們不能絕對地由著孩子的興趣和意願來隨意安排教學。孩子的發展具有階段性、連續性、不平衡性等特點，家長們的教學安排也要遵循這些規律，探尋知識之間的內在聯係。學校教育的計劃性、組織性、連貫性較強，家長們可以借鑒學校教育的一些高效的做法，合理地製定課程計劃，避免絕對興趣化造成學生學習時間的浪費，也保證了孩子學習的全麵性與係統性。
21世紀教育研究院副院長熊丙奇指出，從長遠看，個性化教育肯定是一個趨勢。立法不僅僅要規範學校、家庭、教師的行為，更要規範政府行為，同時可給在家上學的孩子在升學、考試方麵更多權利性保障[4]。家長普遍認同大學教育一般是家庭教育所無法代替的，所以社會要給“在家上學”的孩子平等進入大學接受教育提供機會，但是我國在“高考”製度中還沒有考慮到“在家上學”的孩子。在美國的SAT考試即美國大學入學統一考試中，“在家上學”的孩子與在學校上學的孩子一樣，公平地進行考試，完善的製度是家庭教育最有力的保障。
個別成功的“在家上學”案例隻能針對自己家庭的特點、孩子的特點以及所在區域的經濟發展水平來分析，並不具有廣泛性，也不具備將其推廣的意義。報刊對這方麵的宣傳，也隻能是個體的宣傳，絕對不應該作為成功的案例讓大家都去模仿[5]。目前主流的教育還是學校教育，有些家長考慮選擇讓孩子在家上學，在行動前一定要認真考慮這幾個必須麵對的問題：孩子真的不適合學校教育嗎？自己真的有能力教育好孩子嗎？家裏的經濟條件真的允許孩子“在家上學”嗎？孩子真的想離開學校“在家上學”嗎？如果家長覺得每個問題都不是問題的話，那麼可以先試著在家教育一段時間看看效果，充分地權衡利弊，然後再做決定。當然，“在家上學”現象產生的影響，應當給現行的學校教育敲響警鍾，引起教育界的深思。（來源：《教學與管理》）