錯誤1：對嬰幼兒隻注重保護而輕視教育
場景再現
6個月時，小杉杉參加了一項嬰兒潛能開發項目。上門訪視組的保教人員把她從“繈褓”裏放出來後，為她進行智能測試，當時測得其大動作為1．5個月水平，精細動作和語言都是1．5個月的水平，適應能力和社交行為是2個月的水平，平均智齡為1．7個月水平，其智能發育商僅81分。通過了解，發現該孩子發展不理想的主要原因是家長缺乏科學的育兒知識及技能。當時家長認為，零歲的孩子隻要保暖、吃飽、不生病就行，智力訓練沒有多大意義，家長對智力訓練存在模糊的隻注重保護而輕視教育的意識。
針對上述情況，保教人員采取以下措施：（1）為她製定詳細的個別指導計劃及訓練目標；（2）向家長傳授正確的智力訓練方法及保健知識；（3）建議家長在柔和的音樂氣氛中給孩子做嬰兒保健操；（4）讓孩子多在戶外活動，曬曬太陽，適量補充魚肝油、鈣劑，以滿足孩子生長發育需要，防止生病；（5）給孩子布置一個溫馨、祥和、自由、輕鬆、平等、和諧的環境，選擇合適的玩具，如：搖鈴、圖譜、鏡子、方木、兒歌及嬰兒故事磁帶等；（6）平時要注意視覺、聽覺及觸覺等方麵的刺激訓練，使家長的育兒信心增強。小杉杉父母按保教人員的話做後，小杉杉一周歲時，比起周圍的小朋友來，顯得更活潑健康：她容易與人溝通，理解能力強，聰明可愛，智商為138分，達到超常的發展水平。
小杉杉的優異表現給人們一個啟發：即使是一個普通的孩子，隻要教育得法，也會成為一個不平凡的孩子。
深度詮釋
人們常常說：三歲定八十。嬰幼兒期可以說是人生的第一個完成期。幼兒期孩子身心發展的速度很快，這個時期孩子的身體發育、智力發展和道德行為習慣的形成，對人的一生發展有重要影響。研究表明，每個人都潛藏著無窮的智慧和才能。每個人的一生一般僅僅運用其智慧潛能的10％，甚至更少，即使是那些最傑出的科學家也隻用了智慧潛能的30％。
心理學家得出結論，人才形成的關鍵期是嬰幼兒階段，學前期是智力發展的最佳時期。在人的早期生長階段進行科學的、卓有成效的教育，對孩子的未來有著長期的、持久的影響。問題的關鍵是，要想開發人的潛在智能必須要盡早進行，因為每個人的潛在智能開發遵循一條遞減的規律。也就是說，智能開發得越早，人的智能開發的程度就越高；反之，則相反。古今中外有見識的教育家都把兒童的智力培養放在首要地位。
“萬丈高樓平地起”，要使房子建造得牢固，必須打好基礎，對人的培養教育道理也是一樣。讓孩子受到良好的早期教育，為他們日後成材打下堅實的基礎。早期智力開發是一個人一生發展的起點，是實施終身教育的關鍵。
人的各種思想、行為、智力、才能不是天生的。對孩子來說，最重要的是教育而不是天賦。孩子成為天才還是庸才，不是取決於天賦的多少，而是決定於五六歲前的教育。當孩子大腦發育較快，腦重逐步達到成人的90％以上，幼兒的個性會逐漸形成，加上環境和教育條件的不同會出現個性差異。四五歲被稱為智力發展的第一最佳時期。假如父母不好好把握這個關鍵時期，隨著孩子年齡的增長，啟發、培養就會費力，得到的效果就會差。如果忽視和錯過了孩子早期智力的開發，對孩子今後的發展將是難以彌補的。
對孩子進行早期智力開發不僅是可行而且是非常重要的。兒童的成長與遺傳因素和文化環境有關。教育是支持兒童成長的文化條件，但教育並不一定意味著幹涉。對於孩子的某些機能的發育和成長，教育應當是“消極”的；而有的時候對於孩子的某些知識、技能或品質，教育則應當是“積極”的，積極去教授、陶冶和塑造。生物學家勞倫滋提到的關鍵期理論是教育研究的重大突破，這一理論提到，人腦各種機能發育的關鍵期是短暫的，主要在0～6歲，特別在3～6歲。我們常常聽到有些人說“不用這麼早教，長大了不教也能學會”這樣的話。但是人的一生隻有一個0～6歲，如果錯過了就不能追回，所以父母千萬不要錯過嬰幼兒潛能開發的時機。
迷津指點
早期智力開發對孩子的影響是很大的，要讓孩子在未來的社會發展中有作為，智力和身心都很合格，父母必須高度重視對孩子的智力教育。心理學家特別重視胎教，希望孩子在母體裏學會與家長交流，就是這個道理。
1．要敢於玩
眾所周知，小孩子玩的時候情緒最高漲，情趣最濃厚。父母陪孩子玩時可以對孩子進行智力滲透。例如，孩子玩積木時，可以充當助手給孩子運輸積木並提出一些問題：“明明要搭個什麼？”、“你要方形的還是圓形的？”等等。從孩子的心理來說，新奇的、有趣的刺激，會促進他們語言的發展。有趣的東西會引起他們的愉快感。可見，新奇、有趣的事物是孩子語感最佳的刺激劑。讓孩子在歡樂中學習語言也是最有效的。讓孩子的小腦袋充滿新奇的感受，引導孩子觀察周圍的事物，使孩子的語言表達能力得到發展的同時人也更加聰明。