對孩子學習內容的過分追求，實際上折射出急功近利的浮躁心態和變異競爭的偏執風氣。一些教育專家和一線教育工作者認為，孩子剛入學就有高年級的文化程度，看起來比一般孩子超前，實際上沒有持續“先發效應”。而且這是以犧牲孩子的正常歡樂為代價，讓孩子完全沒了戲耍和遊戲的閑暇時間。
迷津指點
給孩子上一些培訓班無可厚非，有時候也是必要的。但把孩子可以在後來學習中完成的任務提前化，看起來是超前，其實是透支，把不勝負擔的東西轉嫁於孩子。學習並非是越多越好，太多了反而會消化不良，甚至引起厭學。真正的學習是快樂的，當快樂的心情不存在時，學習也就跟著停止。適時適當適量的學習有益於孩子的成長，家長應該把學習的快樂還給孩子。
1．認識到孩子的性情作用
孩子都是“性情中人”，他們認識事物的時候總是充滿了情緒，事物在他們眼裏都帶有感情色彩。孩子喜歡童話故事的道理也就在這裏。隻有讓孩子接觸感情性的東西，他們才能更深切地感覺它、記憶它、理解它，也才會產生興趣。在孩子的心目中，雪花是朋友，是玩伴。父母應該根據孩子的這個特點，充分調動孩子的情緒狀態，把學習變成生動活潑的過程。
2．讓孩子利用自己的經驗去學習
孩子認識事物，一般都是以自己的經驗為中介的，這是孩子情緒化的另一個特點。在孩子的心目中，任何事物都跟自己的經驗有很直接的聯係。孩子吃蘋果感覺到了甜，他不認為甜是蘋果本身所具有的，而認為是裏麵加了糖。這顯然是孩子喝奶時加糖的生活經驗的反映。根據孩子的這個特點，父母對他們進行知識教育的時候，一定要把有關的知識和他本人的生活體驗聯係起來，才便於孩子理解，否則就會出力不討好。而父母要知道孩子的體驗，就必須走進孩子的心，用孩子的眼睛去看世界。
3．給孩子遊戲的時間
專家們一致認為，孩子的主要活動是遊戲而不是正規的學習，幼兒園、學前班就是如此，可是有些父母總是希望孩子早學知識、多學知識，認為做遊戲是在浪費時間。但是讓天真爛漫的幼兒像成人那樣學習是不行的，對孩子來說，幼時學習害處大於好處，等於“強迫”孩子提前厭學。
父母應該明白，遊戲本身就是學習，孩子在遊戲中能夠學到非常重要的東西。把遊戲與學習對立起來，人為地把知識學習和遊戲割離開來，各自形成一個封閉的係統，讓兩者互相隔絕，一個極端是“傻學”，另一個極端是“傻玩”，結果自然是學得死板，玩得無味。如果父母希望自己的孩子學得更好，學到更多的知識，增強各方麵的能力，開發出更多的潛能，就應該製造好的氛圍，讓孩子在情緒化中學得更好，學得更加生動活潑。
錯誤4：自作主張地為孩子請家教
場景再現
因為兒子的作文寫得不好，媽媽章華就自作主張給他請了個家教。但是這個家教老師和兒子很合不來，家教老師講的話，兒子根本就不聽。為此，章華很生氣，有一次還忍不住動手打了孩子。這時，孩子才哭泣著委屈地告訴她，說自己根本不喜歡那個家教老師。聽孩子這麼一說，章華才恍然大悟。後來便和孩子一起去請了另一個家教老師。結果，孩子和這個家教老師打成一片，在快樂學習的過程中成績直線飆升。
深度詮釋
“成績好，靠家教”，父母和孩子都把家庭教師看成是提高成績的依靠。豈不知這樣很容易導致學生的依賴心理和取巧心理。請家教之風在城市流行多年，似乎已成了某些父母心中的一種“教育時尚”。不少父母甚至把它看作是教育的必需。不論孩子學業如何，不管孩子是否樂意，不管孩子有無興趣，盲目地給孩子請家教。這雖然是父母重視教育的好現象，但是父母必須注意幾個原則：一是不要盲目從眾；二是請家教必須征得孩子同意；三是不要給孩子增加過重的學習負擔。忽視這幾點，請家教的意義將會大打折扣。
請家教，要根據自己孩子的具體情況來定。如果孩子的各方麵素質都很優秀，自然沒必要請家教。如果孩子習慣性地在課堂上注意力不集中，不能安心聽講，請家教會使孩子在課堂上精力更難集中，在心理上反而會產生一定的依賴思想：聽懂聽不懂都沒關係，反正回家也有人輔導。久而久之，會助長孩子的懶惰思想；而家教卻很難把課堂上的所學全部補回來。
迷津指點
從教育學的角度看，學生與學生之間的智力因素、接受能力、學習興趣等都存在著一定的差異，不同的學生對各門功課的掌握不可能處於同一水準。所以，父母為孩子有針對性地選擇優秀家教，能夠把孩子在課堂上學得不夠透徹或掌握不夠係統的知識，進行梳理、點撥，查缺補漏、解難答疑，這樣既能幫助孩子溫故知新，又能及時為孩子清除學習障礙，自然是一舉多得。也有一些父母認為家教作為輔導教學，就是“一頓學習加餐”，能給孩子補充知識營養，所以，多多益善。這是不對的。父母在為孩子請家教時需要注意以下幾個方麵：
1．要了解孩子的具體情況