“重點小學——重點中學——名牌大學”，成為許多父母給孩子設計的基本成才道路。在某些家長看來，孩子隻有考進重點小學，才能考進重點中學；隻有考進重點中學，才有希望進入名牌大學；而隻有考進大學，特別是名牌大學，才會有光輝燦爛的前途。反之，就會沒出息，沒前途，自己也沒麵子，在別人麵前抬不起頭。所以孩子能否考進重點中學，就成為決定他命運的關鍵。於是，在孩子進入小學時就出現這樣一種反常現象：父母寧可舍近求遠，每天折騰幾個小時接送孩子，也要想辦法拉關係、走後門，讓孩子進所謂的重點小學。在平時，父母時常以“用功學習，考上重點中學”、“不好好學習，將來考不上大學就沒工作”之類的話來嚇唬孩子。這些督促孩子努力學習的方法，使孩子從小就擠入一條狹窄的成長之路：重點小學——重點中學——名牌大學，此外沒有第二條路可走。
在高期望值的驅使下，父母評價孩子好壞的標準也嚴重失衡，變得極端化，認為學習好的就是好孩子，學習好就一切都好。受這種心態的驅使，孩子隻要學習好，他要什麼就給什麼，嬌寵孩子成為家常便飯。並且，父母為了好上更好，認為玩就是浪費時間，盲目給孩子加“小灶”，給孩子買來一堆輔導書。過高的期望帶來過高的負擔，這種壓力遠遠超過了一個孩子的承受能力，不利於孩子的健康成長。例如，媒體就曾報道過，有個五年級的小男孩，平時功課還不錯，但在家長高期望值的驅使下，心理壓力過大，總認為自己不行，怕考不上重點中學受到父母的責備，終日惶惶不安，極度緊張，後來竟懸梁自盡了。悲劇的發生，根源是家長，最後吞食這個惡果的也是家長。
2．不能把自己的願望強加給孩子
父母讓孩子成為高級人才的願望是好的，但不能僅從自己的主觀願望出發，對孩子期望值過高，更不能超前地為孩子“定向”包辦，替孩子選擇發展方向。過早地為孩子確定發展方向，說明家長對孩子缺乏信心，是怕子成蟲的表現。
此處，從小就給孩子確定發展定向，也不利於孩子的全麵發展。強迫孩子去做甚至超負荷地去做他毫無興趣的事情，很多時候就像牛不喝水強摁頭一樣，效果不但不好，而且不利於孩子個性和特長的發展。本來孩子可能成為某個方麵的人才，卻因為驢唇不對馬嘴的教育方式而最終事與願違。
希望自己的孩子成才是合理的，更重要的是要發現他的才能和特長，並因勢利導，或者成功地以自己的興趣影響孩子，並最終將之轉化為孩子的興趣，在客觀條件允許的前提下創造條件，培養孩子的才能，避免孩子在將來一無所長。
3．根據孩子的具體情況來確定期望值
人的生活和受教育條件不同，孩子生理、心理的發展水平也是不平衡的，因而人們的主觀努力也表現出有限性。如果家長不承認客觀條件的差異性，不承認主觀能動性的有限性，而是一味地苛求孩子，對孩子的進步和身心健康都將是有害的。因此，家長在確定對孩子的期望值時，一定要考慮孩子的實際水平，而不要和別人的孩子攀比。期望值高於孩子的實際水平，不但會給孩子造成沉重的精神和學習負擔，使他們喪失對學習的興趣，而且孩子長期處於超負荷生活狀態，會影響其身心發育，損害其健康。但期望值過低，也不利於孩子的發展和進步。因此，家長應根據老師的建議，必要時征求心理專家的意見，並合理接受孩子的要求，實事求是地確定恰當的期望值。
4．父母應有正確的成才觀
很多父母認為，如果一個人獲得良好的教育，就會成為知名學者或社會活動家。雖然這種假設有一定的道理，但家長也應認識到：很多傑出人才並沒有接受過良好的教育；門門功課都優秀的孩子不一定就會成為傑出的人才。成才應該是以全麵發展為基礎的，在此基礎上，充分和自願地發揮孩子的特長，才能使子女成才；違背孩子的興趣，苛求其成才，孩子很難有所作為。例如，有的孩子在小時候聽到音樂會不吵鬧，家長就主觀認為孩子有音樂天賦，將來可能成為音樂家，不惜投巨資讓孩子學鋼琴。悲劇就這樣產生了。現在仍有數不清的家長認識不到這種教育的危害性。前車之鑒沒有成為後事之師，這不能不令人深深憂慮。
5．父母要學會與孩子換位思考