一些老師，字寫得漂亮，還會繪畫，板書設計非常吸引人，學生像欣賞藝術品一樣，欣賞並研究他的板書。在這個過程中，學生便能很容易地記住曆史事件發生的時間、起因、經過，以及重要人物。學生學曆史興趣濃、成績好，顯然證明了老師書寫的長處。這樣，老師當然應該堅守住自己的長處，寫得更科學、更藝術、更吸引人，不要因為看魏書生一堂課有時僅有十幾個字的板書，於是回去後自己也減少板書了，這樣真就大錯特錯了。
當然也有這樣的老師，不善言辭，有人聽課就怯場；字不行，練了十幾年字，字仍寫得七扭八歪。可他不自卑，因他有一個優勢：善於進行個別輔導。不管教什麼班級，什麼水平的學生隻要經他輔導，全部學有動力，學有目標，學有方法，學有興趣。他教授時間不長，各類學生都有很大的提高，這就證明他的輔導功夫了得。他應該揚長避短，利用這方麵的長處，寫一些論文和專著。雖然他不善言辭，板書也不漂亮，可他極有可能成為輔導方麵的專家，變成特級教師。
我繼續說：“我們能說唱歌拿手的老師就可以在課堂上邊講邊唱嗎？”
會場上尖聲一片，可能認為不可行。此時省曆史教研室崔主任站起來說：“我就認識這麼一位老師，擅長唱，將知識點編成歌詞，一上課就唱給學生聽。教學效果很好。”我認為學生上這樣的課肯定感覺是享受，課前期盼老師早來，課上聽老師講，欣賞老師的唱，思考老師的歌詞，課後，不肯讓老師離開，考試成績好。這位老師不能因效仿魏書生的“六步法”，看到魏書生上課不唱歌，於是也克製了自己唱方麵的長處，從一位有特長的老師又變成平常的老師。很明顯這樣學習是偏麵的，那還不如不學。
我的主張是在堅持自己的優勢前提下，向他人學習。學習的目的是為了提高和充實自己而不是抑製自己長處。一個人有許多長處固然好，若隻有一點長處，隻要能把這點長處發揮好，一樣能取得好成績。
一個人輕視另一個人時，愛將人家的長處歪曲成雕蟲小技。且不論雕蟲原指篆字書法這門藝術，僅是引申其全文——不起眼的技能，若要努力發展也會創造佳績的。如在小器物上雕刻這些小技能：桃核上刻舟；棗核上刻人物；牙簽上刻山水，都常給人以多角度的啟示。曾有一位中國微雕藝術家在國外表演時，外國朋友當場拔下一根發絲，請求在上麵刻字，藝術家頃刻之間，在頭發上刻了“福如東海，壽比南山”8個字，在放大鏡下外國友人看見了這8個字，驚歎不已，當場給出5萬美元以酬謝。
我18歲下鄉，19歲當班主任時與班裏幾位年齡大的學生就差一兩歲。未經過專業的師範訓練，對班級工作一竅不通，我知道自己的欠缺之處，但又不能自卑，於是就努力發現自己的優勢。
我的長處是善於商量。班級紀律差時，找班幹部共同商量，同學們幫我出了許多點子。用這些點子維持紀律，班級秩序比以前變好了。我不知道如何開主題班會，就與學生們共同商量，同學們幫我想出了提高班會質量的好點子。少數學生學農勞動時不積極，我與同學們商量想出了開展勞動競賽的辦法，大大地激發了學生的勞動積極性。
憑借商量的長處，從未帶過班的我，最終使班集體具有了超強的凝聚力。之後，離開農村，去了工廠，又到學校教書，擔任班主任，我一直謹記自己這一優勢，並努力發展著。
後來，擔任了書記、校長，靠著商量這二個字，最大程度地調動了全體教職員工的積極性。6年多來，大家精誠團結，使學校麵貌發生了很大的改觀。
依靠著商量這兩個字，我也順利完成了給外省市學生的教學任務。
8年多來，中蘇邊界的黑河市，南寧、桂林、廣州、深圳；西部城市烏魯木齊、拉薩、蘭州、重慶東部濟南、南京、上海、廈門都留下了我教課的足跡。
為學生講課，比向老師彙報教改情況要複雜得多，困難得多。
有一次，教研部門的一位領導對我說：“魏老師，您把明日準備講的課文題目先告訴我們，我們組織學生預習一下，那麼講課成功的把握性不會更大嗎？”
“自1981年9月起，我上公開課就從未讓學生預習過，這次也還照常進行吧。”
“那失敗了該如何？”
“若失敗了我也不會有負擔，本來我就應真實地向老師們袒露一個真正的自我，暴露不足之處，才會得到老師們的幫助。”
“您是不存在負擔，但我們有壓力呀。”“為什麼？”“明日聽課的人會很多，從各地趕來的老師們，最遠的山區老師，花了3天時間，倒了4次車專程趕到這裏，如果失敗了，我們組織者會受到責備的。”